改进教学方法激发课堂活力
创新教育的目的是培养学生学会学习的方法和探索知识的能力。教学要立足于学生实际，运用符合学生的认知规律方法，这是构建高效课堂的根本。在教学过程中要创设调动学生主动探索的学习情境，用充满童趣的故事带学生进入学习，用质疑问难的方法把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。在实践中应做到以下几点：1从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境情境教学强调为学生创设完整、真实的问题情境，以满足学生的认知需要。要鼓励学生主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到达到目标的认知全过程。因此，情境设计尤为重要。11创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的动力。如在教学“圆柱的体积”时，可创设故事情境：设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，既要多放些东西又要节省用料。四个学生跃跃欲试，他们设计了自己的方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题——“圆柱的
f体积”。通过这样生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，既体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学生学习数学的兴趣。12创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已，背不出、记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提起学生的兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，老师先写出一个一元二次方程“2x23x40”，问学生这个方程有几个实数解。经过计算后，学生回答：“有两个。”接着，老师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实r