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“用数学”使课堂鲜活起来
作者：张秀丽来源：《小学教学参考综合》2008年第10期
爱活动是儿童的天性。数学课上开展活动能够满足学生的情感需求，使他们在课堂上更积极更充实地获取知识。教师在课堂上要给学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生在“用数学”中使课堂鲜活起来。
一、挖掘家乡文化资源，有效与数学相融
在数学课上，我们注意科学有效地挖掘家乡文化资源，使孩子得到真实而具体的活动经验并对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学三位数加、减法练习课时，课前我让学生搜集了有关连云港市地理文化方面一些资料。如：连云港市东西长129公里，南北宽101公里，标准海岸线162公里；宿城云雾茶春季价格单价260元，夏季价格单价155元，秋季价格单价55元，公台山最高的山峰玉峰女海拔625米，第二高峰的宿城大桅尖海拔606米，连岛大桅尖海拔358米。让学生在这些资料中选择合适的信息编题列式，由于学生熟悉，兴趣很高。再如，教学“圆的周长”后，我出示了连云港东磊延福观中有近千年历史的4株玉兰花树最大的一株高24米，树围664米，为中国迄今为止发现的最大一株玉兰花树的资料及图片，让同学们想办法用今天所学的知识求出最大玉兰花树的直径，并谈谈自己感受。这样学生既学习了知识又了解了家乡文化。
二、开放教学过程，建立和谐氛围
课堂是学生学习活动的主阵地，教师必须充分利用这个主阵地，依据教材创造性地组织各种活动，促使学生在课堂上充分感受主体的地位。
1突破封闭的课堂和教材
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学生学习数学的过程是以自己的知识和经验为基础尝试解决新问题，同化新知识，积极建构的过程，教师不必拘泥于课本。例如，在教学小数乘法“积的近似值”，教学例题“食堂到菜场买青菜492千克，每千克价钱为098元，应付菜款多少元”时，我组织学生模仿买菜经过的活动，学生情绪高涨，结账时492×09245264元，这一问题引起了不少议论，怎样解决呢生1：在实际生活中，通常只算到分，所以只需保留两位小数，应付4526元；生2：现在买东西谁还用分，我认为保留一位付453元；生3：我可以和卖主谈一谈将零钱去掉，付45元……这样，通过生活化的表演活动，突破了教材的局限。丰富了课堂教学，师生融合在一种和谐氛围中。
2增加想象空间，体味数学魅力
在应用圆柱体表面积计算方法解决实际问题的教学中r