浅谈新课程下初中数学探究式教学方法
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围应该鼓励学生自主探究和合作交流并不断地自我反思最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试下面谈谈我在教学中的几点做法一、创设情境培养兴趣以创设情境为主线根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情把学生引入一种与问题有关的情境中让学生通过观察不断积累丰富的感性认识让学生在实践感受中逐步认知发展乃至创造以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力也是最好的老师。在实践中我经常巧妙地创设情境引导学生从害怕数学到爱学数学提高学生学习数学的兴趣取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动以及在教学过程中学生提出了意想不到的观点或方案等。显然关键在教师要创设好
f问题情境必须要从学生的学习兴趣出发要从知识的形成过程出发要贴近学生生活要带有激励性和挑战性。只有这样才能引发学生的自主性学习使学生的认知过程和情感过程统一起来。二、自主探究建构新知“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界要发展学生智力培养学生能力教师在教学过程中始终把学生放在主体的位置教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作都从学生的实际出发要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑极大地调动学生学习的积极性和主动性养成良好的自学习惯培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导把学习的主动权交给学生让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑完成探究活动。因为学生是信息加工的主体是意义的主动建构者教师是学生意义建构的帮助者、促进者。三、合作交流完善认知在教学中通过创设问题情境合作小组内自主探索、交流、对话获得成效。小组之间互相交流、评价达到教学互动r