浅谈初中英语教学应重视学生学习方法的指导古人云：“学贵有方。”这说明学习方法的优劣，是影响学生成绩好坏的重要因素。但长期以来，我们在教学中往往只是重视教法而忽视学法，教学方式大多采用“满堂灌”，因而造成学生的学习一直处在被动、低效的层面，为了改变这种现状，尽快适应新的课程改革，就该在英语教学中注意加强学生学习方法的指导。本文仅就英语教学中如何进行学法指导谈几点拙见。一、学法指导要与新的课程理念相结合《英语新课程标准》指出：“学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。”因此，学生的英语学习活动不应只局限于对单词、短语和技能的记忆，模仿和接受，独立思考、自主探究、合作交流、阅读自学等都是学习英语的重要方式。这就要求我们教师在教学中，应该根据英语课程的理念和目标、学生的认知特征和英语的特点，积极探索适合中学生英语学习的教学方法。建构主义理论认为，在知识学习的过程中要牢固确立真正意义上的“学习者为中心”，让学生成为真正的“学习的主人”。学法指导贵在导，学是主体，导是关键。导的落脚点是帮助学生思考，让学生自己理解、消化、吸收，从而达到“自奋其力，自致其知”。1要导“标”教师要导出明确的学习方向，面对全体学生，提出学习任务，使学生学有方向，学有目标。一堂课的开始，可以让学生明确本课
f时的学习总目标。在课的进行中，也应适当提些分目标。现在倡导的“教案学案一体化”就是一种很好的导标方法。随着课程改革的不断深入，这样的导标过程逐渐发展为引导学生确定自我的学习目标的过程，然后教师根据学生确定的不同学习目标进行不同层次、不同形式的指导。
2要导“究”探究式学习是新课标下贯穿整个英语课程的重要内容，也是一种新的学习方式。因此，教师要指导学生如何选题，如何查阅资料、收集信息、处理问题，如何学会与他人合作交流等，这将有助于学生初步了解英语语言的特点，初步培养学生口语对话的能力，体验成功的喜悦，树立战胜困难的信心；也有助于培养学生自主学习、勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决英语疑难的能力。二、学法指导要与非智力因素的培养相结合心理学的研究表明，学生学习的动机、情感、意志等非智力因素，直接影响到学习的效果和成败。因此，对学生进行学习方法的指导，必须要与非智力因素的培养相结合，并以非智力因素为动力。1要导“情”新一轮课程改革特别关注学生在学习过程中的情感r