景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。读准词语，并尝试用上述词语概括3、板书课题：慈母情深课文主要内容。二、自读课文，整体感知速读课文。1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落2、用一个词或一句话说说自己的感受。三、小组合作，细读课文，锁定形象1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？2、感知家贫3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋！⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。课件出示：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
结合自己的生活实际，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅
f头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”瘦弱疲惫的母亲过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”课件出示：节选自梁晓声《母亲》过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她r