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《矩形的判定》教学设计
一、教学目标知识与技能目标⑴、理解并掌握矩形的判定方法。⑵、使学生能应用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力。过程与方法目标经历探索矩形判定的过程，发展学生实验探索的意识；形成几何分析思路和方法。情感态度价值观目标培养推理能力，会根据需要选择有关的结论证明，体会来自于实践的需要。二、教学重点与难点重点：矩形的判定的内容。难点：矩形判定定理的证明以及灵活应用。三、教学手段方法：多媒体直观演示与几何论证相结合，由易到难、层层深入的探究式教学方法进行教学。四、教学过程1、教学流程设计
温故知新
情境引课
探究新知
归纳结论
思考与延伸
反思与评价
2、教学过程设计
课堂巩固
解决问题
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问题与情境
师生互动行为
设计意图
课前热身
1、怎样的四边形是平行四边形？2、平行四边形有哪些性质？3、如何判定一个四边形是平行四边形？有几种判定方法？
1、对照所提问题，前后桌同学一对一提问。
2、在学生互相检查知识掌握情况之时，教师巡回视察学生检查的认真情况，并及时给予指导。
通过课前检查学生对知识的掌握情况，达到梳理已学过知识的目的。同时也为本节课的顺利进行做好铺垫工作。让学生与学生展开对话。
温故知新
1、矩形的定义是什么？
2、矩形具有平行四边形的一切性质。除此而外，矩形还有哪些特殊性质呢
情境引课
问题1：李芳同学用画“边
直角、边直角、边直角、边”这样四步画出了一个四边形，她说这就是一个矩形，她的判断对吗？
1、学生根据提问举手回答问题。有一个角是直角的平行四边形是矩形。（教师明确指出：矩形的定义具有两重性，既是矩形的性质，又可以作为矩形的一种判定方法）2、教师在学生回答的基础上，进行梳理总结。
有一个角是直角
从一般到特殊
教师强调矩形定义中的两个条件，并让学生明白自己已经学过一种矩形的判定方法，为学习另外两种判定方法做准备。
教师着重强调注意事项，并用框图帮助学生理解平行四边形与矩形的一般与特殊的关系。
3、矩形的性质梳理
师生共同整理矩形
边：两组对边平行且相等。
的特性，并强调重点词
角：四个角都是直角。
语，加深学生记忆r