本身就生活在鄂伦春自治旗的地区里，应该多学习的是民族音乐，在民族音乐的基础上也可以融入一些适应小学生心理发展的流行音乐元素，引起学校以及小学生对民族音乐这门课程的喜爱，并能够使之产生兴趣，够推进民族音乐的发展。
从学习者对鄂伦春这个区域的民族音乐认识来看，大多数小学生几乎不知道鄂伦春这个地区最具代表性的民族音乐是什么？知道的人数仅仅占总调查人数的20。说起鄂伦春族，有的学生甚至连本地区的民族乐器都不知道有哪些，说起这也是非常可怕的。
从总体的调查问卷上来看，好多学生对自己地区的民族音乐文化还抱有好奇的心理，所以在当地的小学还是有机会发展民族音乐的空间，但是他们还找不到适当的学习方向，对自己本地区的民族音乐文化还只是通过电视上略知一二，其实学生不知道本地区的音乐文化也不为奇怪，因为每个班级几乎少数民族的学生还是占有少数的，他们大多数都是以汉族为基础的，这极大地影响了民族音乐文化的发展。
2老师的访谈和课堂体验分析
从访谈的总体上来看，这的小学配备的老师还是少之又少，其他学科的老师也都是很少，学历也都不是很高，音乐老师只有三个，这样的学校怎么能使民族音乐文化进行发展呢？老师的平均年龄都在30岁左右，很多老师的教龄都只有几年，说明在老师的知识积累方面略显低。老师外出进修的次数太少，很多都是考到本学校任职，就没有在外出学习过，只有老师不断地去积累，学生和学校才能不地提高。
在去学校课堂体验老师的课时，尽管学生在音乐知识上比较重视，但是老师们也都是缺少教学经验的，教学经验太少，知识是用教材很死板的讲给学生，教材上包含本地区的民族文化还是少之又少，老师对民族音乐的教学难度还是比较大的。并且教师现在更注重于课堂上口传心授知识，并没有对民族特点做出民族特色的音乐教育，教学方法相对简单和陈旧，这使得一些学生对音乐不太感兴趣。民族音乐渗透了数千年的文化，特别是在鄂伦春等少数民族地区。流行音乐大部分是不具备这样的教育，所以更应该注重于民族音乐。通过一系列访谈，发现民族音乐的文化和传承不够普遍。学校老师也更想通过少数民族音乐课堂来多丰富小学生的音乐知识层面，提高小学生的文化素质，传承民族特色文化，培养全能人才。
参考文献
1伍雍谊中国近现代学校音乐教育18401949M上海：上海教育出版社
2汪毓和中国近现代音乐史（修订本）M北京：人民音乐出版社
3戴定澄21世纪音乐教育学科研究展望M上海：上海r