的就是为了评比，为了能在评比中得到好的成绩和名次，而不是为培养学生的自我服务的意识、劳动的意识和能力等。）
f2、从德育目标实现的时间长短划分类型：远景性、中景性、近景性目标三种目标实现的时间长短无绝对的普遍适用的标准和尺度。长远目标可以称为总目标，近景目标是具体的德育目标，是总目标派生出来的，是为逐步实现长远的总目标服务的。长远的总目标是由若干个具体的序列化的德育目标构成，是通过一系列的近景德育目标逐步实现的。在教育实践中的对策和要求是：大处着眼，小处着手例如：“一字管理法”（具体的各个阶段性的目标，去实现：培养“多能一专”的合格的小学教师）3、从德育目标的内容层次划分类型：广泛性目标和先进性目标广泛性目标是对大多数人的广泛群众性、基础性的要求；先进性目标是对共产党员、先进分子、领导干部的先进性和高标准要求。比如：对群众允许宗教信仰自由，对共产党员就要求“无神论”，信仰马克思主义。学校教育的问题就在把先进性和广泛性目标混为一谈，把理想和现实混为一谈，搞平均主义。党员干部不能起很好的榜样示范和带头作用，群众无法达成教育要求，造成教育的尴尬和无奈。4、从品德结构要素上划分德育目标类型：品德的心理成分包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，即知情意行，也就有相应的德育目标。当前教育实践中比较突出的问题是关注道德认识（道德知识教学），关注道德行为（指标性考核），忽视品德形成的重要的中介环节：道德情感和道德意志。认识德育目标，有助于把握德育工作的方向，发现德育实践的具体问题所在，有针对性地去解决。
二、
德育目标的特点
A：主观性、客观性、实践性1、主观性：预想的结果2、客观性：社会制约性、德育对象的需要和可能性3、实践性：把主观、超前的目标变为现实B、社会历史性、阶级性、民族性1、社会历史性：反映当时的社会历史要求2、阶级性：反映统治阶级的意志3、民族性：文化传统、风俗习惯、思维方式
（一）社会规定性：主流思想观点的确立善良、正直（二）时代性如何看待小学课本删去《狼牙山五壮士》，换成《微笑着面对一切》（桑兰）？（三）适应性如何看待流行歌曲（《蜗牛》周杰伦）进入爱国主义教育的内容？（四）层次性如：水：无色无味透明的液体2个氢原子和1个氧原子的结合性教育：我怎么来到这个世界性认知、性心理、性道德教育
三、德育目标的设计依据分析
（一）反映社会的需要r