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谈谈小学数学课堂练习设计的思考
作者：李长华来源：《新课程上旬》2017年第01期
摘要：课标要求学生学有价值、有实用性的知识，促使学生全面发展。数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能技巧必不可少的手段，同时也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。数学课堂练习必须具有目的性、层次性、多样性、趣味性和有效性。关键词：课堂练习；目的性；多样性；层次性；趣味性《义务教育数学课程标准》，小学数学的教学任务就是完成“四基”教育。要求我们的课堂应有知识、有活动、有生活、有境界。课堂教学中要让学生尽可能地去做、去想、去交流，让课堂达到有效、卓越。这一任务是通过学生的课堂活动和练习来完成，因此学生练习在教学中就占有非常重要的地位，练习题的质量就直接影响着课堂教学的有效性。如何设计数学课堂练习，结合平时教学工作，有以下几点思考：一、充分思考练习的目的性有目标，活动才具有导向性，活动结果才能有反馈功能。有了目的性的练习才能紧紧围绕教学目标来安排的，让学生在教学中通过生活事例，形成概念或掌握知识。通过练习，加深理解，巩固所学，培养学生运用所学知识解决相关问题的能力。比如复习小数乘法时这样安排学生练习：1请同学们直接说出得数08×403×0320×054，8×05让学生说出算理以及计算时应注意的地方，目的在于让学生掌握基本的计算方法。2不计算，选择答案506×18A9108B91064108这样的练习，目的在于让学生在掌握计算方法的同时，把估算与计算相结合，进一步掌握知识。3（）×（）1728A45×47B28×816
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C36×48D36×68让学生在掌握方法的基础上，学会一些题策略，把答案与题目结合起来，进行筛选。以上有序的练习设计，每道题都有特定的目的和作用，内容有难有易，前后知识相互衔接。二、体现练习形式的多样性培养学生的逻辑思维能力是素质教育的重要组成部分。然而所有的逻辑思维方法，都是学生在课堂活动中，通过不同形式的练习才能形成。因此，教学中采用多种形式的练习，是培养学生的初步逻辑思维能力的有效手段。所以我在小学数学解决问题教学中可从以下方面进行设计：（1）由简单问题补条件。我们可以先给出一个问题，要求学生根据问题补出必须具备的条件；或者根据已知条件提出不同的数学问题的练习。例：“保家中心校五年级6个班，平均每班65人，四年级5个班，平均每班58人”。r