强；缺少与其他高校同类专业的对比分析，没有充分凝练专业特色和优势。
3产学研基地建设方面，支撑应用型人才培养和地方性服务定位的能力和效果明显不足，产学研合作办学水平较低，教师的科研项目在质和量两方面都亟待提升。
（二）整改建议
1开展系统性、有组织的教学改革与研究。凸显地方性特点，加强课堂教学改革，加大课程开发和建设力度，扩大任选课特色课数量。加强校企合作课程的开发。坚持“教学第一”、“学生第一”的办学理念，以“学生学习成效持续改善”为导向，构建具有应用型人才培养特点的专业人才培养质量标准和质量保障体系。加强教风学风建设。
2要充分论证专业的规划和培养目标与学校定位、社会需求以及教学单位实际情况的符合度，论证专业建设现状与专业人才培养目标的符合度，论证专业人才培养质量与学校定位及专业培养目标的符合度。以专业认证为推手，深入开展专业人才培养目标确定、专业方向开设的论证，明确毕业生所需达成的核心能力，反向设计更加适合专业人才培养需要的课程群，形成行之有效的课程体系，提高课程体系与专业人才培养目标的匹配度，保障培养方案执行的持续性。重视毕业生人文素养的培养，把其作为人才培养的重要环节设计、执行，充分考虑未来工程教育的发展要求及时代背景的变化，以及工程人才所需的基本技能及职业道德、社会责任有哪些基本要求等。
四、应用型人才培养
f（一）存在问题
1人才培养定位方面，不少专业的实践教学水平和效果远不能满足应用型本科教学的要求，综合性、设计性实验门数偏低，特别是实验的设置和要求与人才培养的应用型目标结合不紧密、毕业论文选题与学校办学的地方性定位缺乏关联性。
2教学改革方面，力度不大，针对性不强，成果不显著。专业对转型背景下应用型本科教育教学改革的思考和对应实践略显不足，教改教研项目针对性不强、特色不鲜明，标志性成果不多。部分专业教学方法和教学手段比较传统、单一，没有及时引入先进的方法和手段，或者教学方法、手段与考核方式的改革成效没有提炼总结。学校各层面对教学工作及教学改革的激励制度有待加强，相关措施计划尚需落地，以研促教氛围应充分营造。
3实验实践教学方面，实验室建设经费投入不足，与专业群建设的联系不够紧密。部分专业实验室划分过细，不利于有效管理，利用率与共享程度不足。实验室管理人员不足，普遍缺乏综合性实习基地。部分专业实验室设备陈旧，仪器设备总值和台套数不足，难以满足专业改革发r