感，制造悬念，学生带着好奇进入课堂。
二、引导探究
1创设情景，提出问题
观察
让学生观察教师手腕上戴的装饰品，说说他使用
什么材料加工而成的。生：瓷石头塑料动物的骨头
发言
f教学过程
教师活动
学生活动
师生共同探讨动物的骨头在原始时期与现代社
会价值观有什么不同，从而得出形式美的定义。
交流
形式是指将自然形态经过人为加工而成为
一种新的美的形式。
2深入探索
形式和内容的关系怎样？
引用近代实验主义美学家费希纳的一句话“姑娘聆听
面颊上的红色当然是美的，可是她鼻子上的红色究竟
怎样呢？”形式要素色彩中的红色，出现在姑娘面颊，
是标志青春健康的肤色，因而是美的；而红色出现在
鼻头则代表着病态，因而是不美的。这说明，只有感
觉到形式美的内容意义时，它才可能成为美的或者丑
的。二者是不可分割的，是一个完整的统一体。
三、精心研究
〔前引〕找一位同学到讲台上分别摆出以下姿势（站立、坐、蹲），其他同学仔细观察并进行讨论，观察
每个姿势的比例关系。
原苏联建筑师朱奥图维斯基计算的阿芙洛蒂特
雕像的比例，其上下身的比例等于黄金分割的近似值
0382：0618。
除此之外，另外还有几种比较常用的形式美法分组讨论则。（把学生分为三组，每组代表一种法则，针对其
他组的不足可以提出自己的见解。最后进行评比）
多样统一展示图片《《清明上河图》学生分析画面
讨论总结。
对比
资源补充
f教学过程
教师活动
学生活动
对比：①形式对比包括体积大小、色彩浓淡、分组讨论
光线强弱。②内容对比包括善与恶、爱与恨、痛苦
与欢乐。
师生共同来分析达维特《马拉之死》画面中的对
比和谐因素。
节奏韵律
赏析《西斯廷圣母》画面中优美的韵律。
小结
四、前后呼应，反馈达标
学生分析《小蝌蚪找妈妈》中的画面（用所学的分析
形式美法则）
发言
艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将
社会美和自然美纳入心灵，用情感去冶炼它，用想象
去完善它，从而使现实美升华，成为心物一体的美的
对象。
资源补充
形式美及其法则
板
书
多样统一均衡
对称参差
设
对比
比例
计
主从单纯齐一
节奏韵律
教学反思
f教案
课题
线条的艺术表现力
课型综合探索备课时间
课时
1
授课时间
年月日星期年月日
知识与技能：用生活中的图片引导学生认识线条的基本特征。在赏析不同
风格的音乐作品中，引导学生学会用词语表达对音乐风格的理
解，并通过画线体验进一步认识线条的特点和表r