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浅谈项目式教学法在信息技术课堂中的应用
作者：李慧琳来源：《中国信息技术教育》2014年第14期
摘要：本文针对学生特点，以《Photoshop》课程为例来探讨项目式教学的具体应用。实验表明项目式教学法确实能取得不错的效果，既将学生的非智力因素调动了起来，让他们更加积极主动地参与教学活动和学习实践，又使学生的智力活动得到了强化，不仅使信息技术课程的教学质量得到提高，也大大提升了教学效率。
关键词：项目式教学法信息技术教学
中图分类号：G6422117（2014）14002
文献标识码：A
文章编号：1674
面对课程改革这一新形势，教师务必要转变自己的角色。教师是素质教育进程中的主要实施者，是不断创新教育理念、改善教学实践的开拓者。现代素质教育的实施离不开教师的奉献。笔者在《Photoshop》课程中对项目式教学法进行了较为具体而全面的实施。最终实践结果显示：优化项目、整合和重构知识点能够帮助实训效率与效果大大提高，也有助于对学生各方面能力有一个较为全面的培养，成效较为显著。
1项目式教学法的设计原则
项目式教学法是建立在建构主义基础之上的，相比较传统教学法而言，存在很大的差异，主要是对传统三中心的改变，具体表现为：以学生为中心，而不是过去的以教师为中心；以项目为中心，而不是过去的以课本为中心；以实际经验为中心，而不是过去的以课堂为中心。在进行教学设计的时候，对项目式教学法加以应用，要注意学生是学习的主体，也是认知的主体。他们主动去建构知识意义，根据已经掌握的知识去建构新的意义。
具体来说，运用项目式教学法进行教学设计要遵照基本原则：教师要将自己的“总导演”角色的作用充分发挥出来，始终坚持以学生为中心，调动学生的自觉性和主动性；开展教学的关键问题是选择项目；教师最为重要的一项工作是为学生创设良好的学习环境；学生的学习效果要依据其完成项目的情况来进行评价
2以《Photoshop》课程为例，谈谈项目式教学法的实际应用
可以将《Photoshop》课程的学习领域视为一个工作过程系统。起初是学习编辑和处理一些简单的图片，后逐渐发展为综合的平面产品设计。设计和开发教学项目，要经历一个复杂的过程，首先，它是科学、准确地基于一定的基础，具体包括一定的工作内容、工作标准和工作
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方法，工作内容主要是指工作的流程和岗位的职责；工作标准则主要指的是具体的质量标准和操作规范；工作方法主要是指具体开展工作所r