提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
摘要：中职生在英语学习过程中，普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在中职英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高中职英语课堂教学效率，尤为重要。笔者结合教学实践，通过加工教材、活用语言和巧设活动等三种策略，来提高中职英语课堂教学。关键词：中职英语教学效率教学语言学习兴趣俄国大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣，在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在中职英语教学中，普遍存在着一种现象，即大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，把上英语课看成是“受罪”或“煎熬”。面对这种现状，如何充分利用教材的特点，借助巧妙的教学活动，在课堂有限的45分钟内创造最大的效益，是教师们一直关注的话题。如果中职教师在教学过程中能够多关心、多留意、多思考，对教材、语言和活动进行巧妙处理，就有可能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，真正达到提高教学效率的目的。下面笔者结合实例，探讨激活课堂、提高课堂教学效率的三种方法。一、教材内容取舍、调整，增强实用性新课程标准指出，教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。也就是说，教师要让教材为教学服务。教师应转变观念，不囿于课本，也不脱离课本。教材不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。教师应从中职学生的兴趣、实际水平和专业实际出发，根据教学的需要，对教材进行增、删、改、编等加工处理。1教材内容做删、改处理，适应学生实际例如，《英语》基础模块1（U
it2Ica
doitReadi
gWriti
g）要求学生运用句型“Ica
do……”描述自己的特长，并能制作申请特定职位的求职信。笔者对教材内容进行了适当的“删、改”处理：把原有的活动14的表格内容改为教师本人的相关信息（包括Name、Ge
der、Hometow
、Age、Pho
e
umber、Address、Emailaddress、Positio
applied、Abilities）。这样，将操作性比较差的单元任务替换成熟悉的可执行项目。学生一般对获取教师的信息很有兴趣，通过信息的改换，既能吸引学生的注意力，将英语学习生活化、实用化，鼓励学生学以致用，又能增进师生的情感。另外，由于教学对象是幼师、会计专业的学生，笔者渗透r