奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本能，这种本性事实上是推动学生去获得新知识的主要动机。”激发起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想象力，并螺旋上升，产生良性的循环。例如，在多媒体教室或机房上课时，总有一些人拖拖拉拉，甚至上课迟到。我在课前给他们播放一小段动画或让他们欣赏一些美丽的图片，激起他们的兴趣，从此再无人迟到。以这种方式代替训斥，教师满意，学生开心，岂不快哉！在课堂上，诱发学生的兴趣还要密切结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情境，使其符合学生的年龄特征，求知心理。例如，在讲《上网获取信息》这一小节时，提出问题：“同学们，你们知道常州有哪些名胜古迹？”同学们纷纷列举。接着我又问：“你们能说出它们有什么特色吗？”同学们一时间说不上来，我又问：你们都到过这些地方吗？”“同学们有的说去过红梅公园，有的说去过恐龙园，但是没有一个同学到过所有的景点。我说：
f“那我们今天到网上去游览一下吧！我们来一次比赛，看谁游览的景点多。”接着我又布置了详细的任务。同学们都兴致勃勃，用了许多不同的途径找出了常州的名胜古迹，思维的创造性在这一过程中得以充分发挥。2、帮助克服困难，巩固兴趣学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要关于帮助学生排除学习障碍。只有当学习不成为负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。例如，在《上网收发电子邮件》的实践课时，我布置了上网申请免费邮箱并发送一封电子邮件这样一个作业。开始时，同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，但在申请过程中却遇到了很多意想不到的困难。我提供了Yahoo、Hotmail这样两个网站（现在可以申请免费邮箱又不需要手机号码的站点可不多哦），同学们在用Yahoo申请时，看不懂英文提示，脸上一个个充满了焦虑之色。我及时指出了错误的原因、表现，并提醒他们在用Hotmail申请时，可以少回答一些问题。果然，不一会儿，我就收到了他们一封封动人的信件。只有及时解决学生的困难，才能巩固兴趣。二把课堂还给学生教师成为导师教师应点拨学生把握课程的内容和其知识结构的关键所在而不是喋喋不休地提及具体知识；在引导中，注意因材施教原则，针对不同的学生采用不同的引导方式；多运用启发式方法，营造一个开放的学习空间，培养学生自主学习能力。教师的职责已经不仅仅是传递知识，而更多的是激励思考，教师与学生互相了解、影响、激励r