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讨论法在中学历史教学中的有效使用探微
作者：李宗权来源：《新西部下半月》2008年第12期
【摘要】中学历史教学对学生能力的培养，关键是要改进教师的教学方法。本文设计了中学历史教学中讨论法的具体步骤，归纳分析了其众多优点，认为讨论法不但会极大地增强教师的课堂教学效果，也会对学生的智力、思想品德、个性心理特征等方面产生重大的积极影响。
【关键词】中学；历史教学；讨论法；教学效果；学生能力
中学历史学科中的能力培养虽提出已久，可时至今日，教学中依然重知识传授，轻能力培养。而艾宾浩斯遗忘曲线证明：“零散的材料遗忘最快，经过一段时间后几乎可以完全消退。”［1］随着高考制度的逐步改革，将日益侧重对学生能力的考查。仅从应考的角度来看，加强能力训练和培养也是必要和紧迫的。历史学科应培养什么能力？近年已有不少提法。有学者认为在诸多能力中最紧要的是历史思维能力，即依据历史材料认识、分析历史人物、事件和历史过程的能力，笔者同意这种看法。它不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面同样发挥着巨大作用，是作为合格的社会成员应该具备的基本能力，关系到整个社会的发展。然而，如何来培养学生的思维能力，则是仁者见仁，智者见智。笔者认为，历史教学中对学生能力的培养，关键是要改进教师的教学方法。而在教学方法中，讨论法则不失为一种绝好的教学方法，值得在中学历史教学中大力提倡。
一、讨论法的具体步骤
1、课前准备
教师在认真钻研教学内容的基础上，要准备一份计划，即设计如何开始讨论、讨论的方法、预计学生回答问题的情况、可能提出的问题、希望学生回答到什么程度等等。与此同时，教师根据教学内容设计有意义的主题或带有争论性的问题，布置给学生。
2、搞好预习
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要求学生阅读与教科书有关的部分，并到图书馆利用各种资料，如百科全书、小册子以及研究资料等，作好上课前的知识准备，然后有目的地阅读，将注意力集中于与论题有关的内容。
3、准备一个提纲或报告
即学生在预习的基础上归纳出本课的知识提纲，准备几个能回答的问题和将要提出的问题。
4、开展讨论
上课，可由教师作简短的发言，帮助学生了解讨论的性质、内容和步骤；也可由几个学生提出问题，其他学生发表见解，教师可随时补充。教师在讨论完毕时，从中发现疑难或者有意义的见解，阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点。对某些仍有争议的地方，允许保留r