、方法尽
f快适应孩子的需求”为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
首先教师需要加强学习正确认识儿童心理发展的特点让孩子真正感受到学习是快乐的事情愿意去学主动探索在学习能力与学习兴趣上达到充分衔接。
其次教师要不断转变教育观念充分利用环境与幼儿的相互作用更好地完成教育教学任务由”知识的传授者”变为“学习的引导者”在相关能力、习惯、意识等的培养和知识技能的学习等方面必须尊重该阶段幼儿的身心发展特点、认知和学习特点在教育教学模式上得到衔接。
再次教师要充分尊重孩子的个体差异注重个性化教育循序渐进地引导孩子进行主动学习努力改变“一刀切”的教育形式在教育方法上逐渐达到衔接。
做好幼小衔接工作为孩子提供丰富适宜的学习、活动环境充分满足孩子多方面的发展需要帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡使孩子在快乐的学习生活中获得身心健康的发展是我们两大教育机构研究幼小衔接的实质。
三、国内外研究现状
四、研究方法和被试的选取
本研究采用行动研究法辅之以调查法、实验法等。被试的选取采用整群抽样法选取大兴一幼大班全体幼儿作为具体的研究对象。同时衔接教育不是单方面的事我们与大
f兴一小、我园幼儿升入较多的大兴五小、大兴八小、大兴二小等合作开展幼小衔接问题的研究。
五、具体研究过程
我们的研究自年5月起每一学年为一轮在每一轮的研究中不断改进不断提高针对性共进行了三轮的研究。
对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对每名幼儿的入学趋向进行记录留档新学期的9月末10月初根据幼儿的入学去向到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查也对孩子进行访谈调查从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。
通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是
1组织教师之间的观摩与交流帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。
2针对调查中存在的问题结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。主要措施是
在一日生活的各项活动中利用恰当有趣的方法向幼
f儿进行汉字的渗透培养幼儿早期阅读的能力。
结合幼儿实际活动需要r