从不同角度观赏了这一堂课，但在如何让学生理清算理、理解算法、提高计算教学的有效性这一些问题上大家都很关注。
再如我校张海霞老师的“确定位置”一课，课前确定为一堂常态课。之所以这样定位，是因为我们老师在不同的地方多次听过这一节课，所准备的课件是我们平常课很难做到的。这一课要求张老师利用教材、挂图、小黑板这些易手可得的教学资源上出一堂简约、有效的常态课，而研讨的话题也就是“如何利用身边的教学资源上出简约、有效的常态课”。
张老师的课给老师们留下了深刻的印象：课伊始充分利用挂图，场景中有两句话，老师只出示了其中的一句：“我是第一排第一个”，怎样确定排和个呢？根据场景中这句话学生经过讨论出现了两种情况，引起了学生认知的冲突，激发了学生的兴趣和求知欲。当老师揭开另一句话：“我是第二排第三个”时，学生根据两句话很快就知道了如何确定排和个。简约有效的课堂源于教师对教材的深入研读、准确把握。张老师对挂图的重组及有序的应用所产生的效果，是在有效观课背景下，引发老师有效备课、认真钻研教材、熟知认知规律的具体体现。
当然，在课堂练习时出现的：老师家门牌号码是“301”，猜猜老师家住几层几室。对“301”的理解学生感到困难，引起了我们的思考：老师备课的出发点是数学源于生活，用于生活，但没有考虑到这道题远离农村学生生活。我们反思是否可以将这一内容省略不教呢？不行，当然要教，这是学生不可缺失的知识。但怎样教呢？拍照、录像不符合常态。经过大家讨论，可以在上一幅挂图小动物住的楼层上丰富教学内容，如给二层第三间的小猴按个门牌号“203”。老师解释一下“203”的含义，特别是“03”的“0”，然后再举例说明。由此再迁移到生活中，一幅挂图创造性地运用，丰富了学生的生活知识，促进了学生对知识的构建。老师们总结得出：只要我们深入地挖掘教材，创造性地利用教学资源，就能上出这样简约有效的课，但这样的简约课并不简约，这样的常态课并不寻常。
三、交流观课心得，促进反思成长
观课后，首先要求执教老师及时写出自评，总结反思自己的上课情况，诸如教学目标是否达成，课题研究的问题处理怎样，意外收获是什么，成功之处在哪里，教学的遗憾是什么等，在自评中提高教师的反思能力。同时要求各位观课老师立即梳理出观课的感受，肯定本节课特点与闪光处，对自己有启迪、能移植的有哪几个方面，指出自己对本节课的质疑点，如对于执教老师的活动组织是否合理，学生整堂课r