读文，尤其是通过想象朗读、对山歌、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。四、把握年级特点，让学生自主识字写字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我打破常规，在教课文的同时，相机进行生字教学，有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生认读“叽叽喳喳、蓬松、活跃”等词语时，让学生发挥自己的想象力，用不同的手势来表现这些词语，再用自己的方法来记。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的比较空洞的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
f当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手。学生的说话训练没有很好的展开，在整节课都没有对学生进行句子的说话训练，只局限于文本的情感朗诵，以后在这方面一定要加强。
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