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如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性
作者：刘玉霞来源：《考试周刊》2013年第19期
摘要：小组合作学习能面向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨，培养其动手能力、协作的精神和创新意识，促进学生共同进步、个性发展。在大班额环境下，小组合作学习的有效性一直是数学教师实践、探讨的问题，也是数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。因此在数学课堂教学中，教师采用现代化教学手段，根据学生年龄特点和学习实际情况，优化课堂教学结构，采取小组合作学习的方式，互教互学、互帮互助，提高课堂教学效率。关键词：小学大班额数学课堂教学小组合作学习有效性所谓“大班额”是每班学生人数超过标准学生人数20以上的教学班。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，很多农民进城打工，把孩子送到县城学校接受优质教育，导致城区学校班额过大（60人以上），班级管理困难，师生交流受到限制，减少了学生在课堂上表达的机会和教师及时把握每个学生学习情况机会，造成学生两极分化。为了改进教育教学质量，就需要广大教师去探索一种符合实际的、有效的学习方式。《数学课程标准》指出：“有效的数学教学不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习有利于培养学生多渠道获取信息的能力和自我意识的形成和发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。这种在热闹与自由的背后，透射出放任与浮躁，折射出大班额课堂教学改革的某些缺憾。那么，如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性呢？下面我从构建小组、把握契机、培养习惯、师生互助、科学评价等几方面着手，组织学生有效开展小组合作学习，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。一、构建结构合理的合作学习小组，提高大班额数学课堂教学小组合作学习的有效性。大班额教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，可把全体学生按照一定的组合方式分成若干个学习小组。1组建互补型学习小组。小组合作学习通过学生之间的合作交流、互动达到目标。我在构建小组时，注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，保证每个小组在相同的水平上展开合作学习。根据大r