（3）小题先弄清图上的方向，向东走表示列在变大，向北走表示行在变大。还可以怎么走？（4）模仿上面同桌相互提问，从哪里走到哪里可以怎么走四、评价总结，深入领会。这节课我们学了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些疑问？
教后记第篇
f课
题
用数对确定位置练习
课时
33
总课时
总第3
日期
1．通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。教学目标2．通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学重点教学难点教学准备预习要求教学过程一、基本练习，巩固提高。完成练习第6题找到这8个点，连起来就是小乐的行走路线。二次修改、旁注理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。进一步发展空间观念，提高抽象思维的能力。多媒体课件
二、指导练习，发展提高。1．完成练习第7题。师：审清题意，说说这里的“行”“列”表示什么意思？提问：根据（Δ4）这个数对，说说Δ表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？追问：这里的Δ○可能分别表示哪些数？为什么？
2完成练习第8题问：连成了什么图形？聪明的同学可以观察点与点之间有什么特点？
3．完成练习第9题。师：说说（1，1）这2个1表示的意义相同吗？按书本要求完成你能发现什么？
f三、深化练习，拓展提高。1．练习三第10题。指导学生理解图意。师：棋盘上的列和行分别用什么表示？说一说，怎样确定这些棋子的位置？师：在小组内互相说一说黑车从C6到C2是怎样前进的？
四、阅读自学。“你知道吗？”自学第128页“你知道吗？”师：如果要设计一张你所在小组同学近几年身高变化情况的统计表，列数和行数各应输入几？
教后记第篇
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