，然后让学生上机操作。并在上机操作时进行个别辅导，达到既定的目标。这样做能使大多数学生掌握教材中的知识。对于教材中计算机操作难这一问题，一般采取由易到难，分步解决的办法，首先给学生介绍键盘由主键盘分区和数字小键盘分区组成，然后介绍各键盘功能。学生练习时一次只需掌握每个手指所负责的45个键。这就大大降低了难度，使学生克服了心理障碍，三、学用结合
f学习的目的在于应用。信息技术的学习不但要在本学科上用，而且要在其他学科的学习中加以运用，做到信息技术与其他学科的整合，并将信息技术应用到各个学科中去。在教学中，教师可以打破传统教学方法，在教学中采用从实际到理论的学法，这更符合学生的认知规律。例如：在讲资源管理器中文件的“路径”表示时，按照常规教学方式是先讲解路径的概念，再举例说明什么是路径，最后通过练习体会路径的含义，这样讲解虽然符合一般认知规律，但学生不易于接受。如果在讲解时，先从学过的文件的打开与保存人手。教师设计问题，从使用时常出现找不到自己的文件人手，引出路径的概念，学生感到形象，更易于接受，教学效果会好得多。
四、开展竞赛在课堂练习时，教师应要求学生把自己每次的成绩记录在册，随时加以比较。对成绩突出、进步较快的学生及时表彰和鼓励。如可在班内或学校内开展指法比赛，对突出的，教师可以给予物质上的奖励，这样可以激励更多的学生提高打字速度。在以后很短的时间内可由每分钟4050个字很快提升到每分钟100字以上。对班内尖子生要区别对待，提高难度，从严要求，增强他们理解能力，上机操作能力，同时根据信息技术教学的需要帮助他们解决操作中的问题，从而达到共同提高，增强课堂效果的目的。总而言之，信息技术的教学，既要注重课本知识的传授，更要加大能力的训练与培养。在教学中，教师要从基本知识出发，理论联系实际，注重方法，边讲边练。培养兴趣，充分调动学生学习的积
f极性，全面提高教学质量。
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