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,然后让学生上机操作。并在上机操作时进行个别辅导,达到既定的目标。这样做能使大多数学生掌握教材中的知识。对于教材中计算机操作难这一问题,一般采取由易到难,分步解决的办法,首先给学生介绍键盘由主键盘分区和数字小键盘分区组成,然后介绍各键盘功能。学生练习时一次只需掌握每个手指所负责的45个键。这就大大降低了难度,使学生克服了心理障碍,三、学用结合
f学习的目的在于应用。信息技术的学习不但要在本学科上用,而且要在其他学科的学习中加以运用,做到信息技术与其他学科的整合,并将信息技术应用到各个学科中去。在教学中,教师可以打破传统教学方法,在教学中采用从实际到理论的学法,这更符合学生的认知规律。例如:在讲资源管理器中文件的“路径”表示时,按照常规教学方式是先讲解路径的概念,再举例说明什么是路径,最后通过练习体会路径的含义,这样讲解虽然符合一般认知规律,但学生不易于接受。如果在讲解时,先从学过的文件的打开与保存人手。教师设计问题,从使用时常出现找不到自己的文件人手,引出路径的概念,学生感到形象,更易于接受,教学效果会好得多。
四、开展竞赛在课堂练习时,教师应要求学生把自己每次的成绩记录在册,随时加以比较。对成绩突出、进步较快的学生及时表彰和鼓励。如可在班内或学校内开展指法比赛,对突出的,教师可以给予物质上的奖励,这样可以激励更多的学生提高打字速度。在以后很短的时间内可由每分钟4050个字很快提升到每分钟100字以上。对班内尖子生要区别对待,提高难度,从严要求,增强他们理解能力,上机操作能力,同时根据信息技术教学的需要帮助他们解决操作中的问题,从而达到共同提高,增强课堂效果的目的。总而言之,信息技术的教学,既要注重课本知识的传授,更要加大能力的训练与培养。在教学中,教师要从基本知识出发,理论联系实际,注重方法,边讲边练。培养兴趣,充分调动学生学习的积
f极性,全面提高教学质量。
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