小学数学课堂错误资源有效利用的研究
数教082班17号叶康
【摘要】《数学课程标准（实验稿）》指出“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心”。所以，【1】教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心以宽待孩子的情怀善待他们的错误，使错误转化为宝贵的教学资源让错误成为课堂教学的亮点以演绎出真实课堂的无限精彩。因此本文对小学数学教学中的错误资源，发表一些自己的建议。【关键字】允许出错巧用错误有效探索探究新知寻求策略
1引言课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程。在这个过程中，有许多的不确定性和非预设性的因素。因此，课堂上会出现很多始料未及的错误。对于这些错误，如果老师能灵活机智地加以捕捉和运用，因势利导地融入到课堂教学中，那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，发挥独特的教学价值，我们的课堂教学也会因“错误”而演绎精彩。布鲁纳说：“错误都是有价值的。”怎样才能发挥出错误的最大价值这取决于教师处理学生错误的策略。《数学课程标准（实验稿）》指出“要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心”。所以教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心以宽待孩子的情怀善待他们的错误使错误转化为宝贵的教学资源让错误成为课堂教学的亮点以演绎出真实课堂的无限精彩。因此本文对小学数学教学中的错误资源，发表一些自己的建议。
2允许出错，建立学生的自尊心和自信心
21出错不可避免从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会
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f没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。【2】在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，在课堂上我提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这些“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。在这样的课堂r