为学生自评、学生互评和教师评价，而期末考核实行参加国家网页制作职业资格考试，以证代考，从而对学生的学习过程进行全面的考核评价。
三、结束语在平面设计课程中实施以工作过程为基础的“项目导向式”教学，改变了过去专业理论教学与实践训练中的诸多不足。过去大部分同学只能完成一些单项的训练，对知识的综合运用能力较差，在学习中依赖性较强，习惯于按教师的要求完成实训任务，学习主动性差，缺乏分析问题解决问题的能力。现在通过完成项目任务，把专业理论知识与实践操作有机地结合在一起，把实训与生产实际结合起来，不仅提高了学生的专业理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了团结合作、解决问题等综合能力。同时在各项目的实施过程中又增加了多种实用性技能的学习与训练，为学生将来的就业打下了坚实的基础。整个教学过程中，教师只是一个参与者和引导者，是学生的师傅，以教会学生完成一项工作为最终目标，因此教学目标清晰。但同时也对教师提出了更高的要求，它要求教师在具有良好的专业知识素养的同时，还要具有较高水平的实践操作能力、较强的项目设计与项目指导能力，以及良好的教学组织能力。项目教学过程中，
f项目的确定要经过广泛的社会调查，找到合适本专业、有技术含量的、符合社会用工的项目进行教学，这样学生学习的内容直接与未来的实际工作结合在一起，学起来更有针对性。
参考文献：1宋馥利王旭启项目教学法在计算机平面设计课程教学中的实践j科技信息2008202张永华项目导向式教学模式在平面设计课程中的探索与实践j中国科教创新导刊，2008343徐涵以工作过程为导向的职业教育j职业技术教育20074
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