践研究”这一课题在初一年级个别班级进行试验。期间，为了能使口语测试评价试验得以顺利开展，我首先进行了初中英语口语教学实践活动。英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教学探索，更新教学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动；使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。三、英语口语教学的前期准备
（一）认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质。《教学大纲》明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中．．获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，．．．．．．．．．能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三年级）英语“说”的能力提出了非常细致
f的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历。随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与讨论；能有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的自我修正。而且，在这一进程中，要求语音、语调自然，语气恰当。学习，积极参加各种培训活动。领会了《教学大纲》《课程标准》的基本精神后，我积极参加教育学院、举办的各种试验培训活动。只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、买书、上网，只要和口语教学活动有关的都看。我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价方面的书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学的基本方法。我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只能是无源之水。（三）深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。通过新生入学考试，我们发现了学生的英语基础参差不齐。在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76，26个字母都无法认读的占24；连51的学生小学就读于农村小学（见表格1、2）。他们即使读过英语，语音、语调也存在着很多的问题。所有r