基础教育教师素质现状与对策
刘国梅
（三门峡职业技术学院，河南三门峡472000）
摘要：基础教育教师素质关系到素质教育的发展，教育改革的成败。通过对中小学教师队伍的调查，了解到教师素质的现状。全面提高教师素质是当前亟待解决的重大问题。作为育人工程，政府应加大对基础教育的投入，搞好教师培训。教师必须转变教育观念，端正职业态度，知行合一，适应素质教育的要求。关键词：教师素质；现状；对策中图分类号：文献标识码：文章编号：
当人类的脚步跨入21世纪，我国的教育也进入了新时代，但是教育改革是一项庞大而系统的工程，它牵涉面广，任务重大，行为复杂，不是一朝一夕能够完成的。目前，“素质教育”已进入实施阶段，但在许多方面仍存在瓶颈。其中最关键的环节就是教师素质，教师是人才的培育者，是培养目标的贯彻者，教育内容的实施者，因此，教师素质是素质教育成败的关键。
一、
中小学教师素质现状分析
为了更好地了解基础教育的教师素质，笔者对河南豫西地区有代表性的近百所中小学进行了实地调查，调查围绕教师的“基础素质”即硬件，表中列学历、职称、培训情况、掌握计算机、电化教学、年龄六项可以量化衡量的指标，和“软素质”即软件，如教师的职业态度、心理状况、教学方法等不能量化衡量的内容进行。分别采用调查表和问卷法的方式。通过调查分析发现近年来中小学教师素质整体水平有了很大提高，但仍然存在以下问题：（）中小学教师的学历层次差异。按素质教育的要求，无论中小学还是幼教，教师应达到大学本科学历及相关水平。但目前情况下，最其码小学教师应达到大专学历，中学教师应达到本科学历。（目前，我国对此未作硬性要求）而在调查中发现，虽然通过近几年的不断努力，教师的学历层次有了很大的提高。但农村中小学中，初中学历、高中学历任教的情况仍然存在。小学教师达到大专学历的，农村教师仅为42，城市教师为682。中学（仅指初中）教师达到本科学历的，农村教师为25，城市教师为85。其中，农村中小学还存在大量的代课教师。部分教师既使有文凭，也是通过参加各种成人考试取得的。（二）部分中小学教师职称结构不合理，有拨高使用状况。有些教师，其实际水平并未达到职称要求水平，但由于任教时间长或其它原因，职称自然上长，尤其以40岁以上教师情况普遍
收稿日期作者简介：刘国梅（1965）女，河南三门峡人，三门峡职业技术学院讲师，研究r