举几个领域以释例30学校应具有的社会生态意义和专业、科学的品质以及研究院的科学研究和服务领域。
领域释例1学校建筑空间设计
美国的一家建筑设计事务所在过去100多年既设计过监狱也设计过学校。在接受过30学校的洗礼后说过20工业时代的学校与监狱的建筑在空间设计和布局上是一脉相
承的。
在各国的教育改革计划和实践中极少可以查到同步考虑到在推进教育改革的同时强调学校建筑及其内外空间需求的内容、资料或佐证。建筑设计行业与教育行业之间的专业对话、交流或研讨无论在国际上还是在国内都是甚少的。在2012年1月1日开始实施的中华人民共和国国家标准《中小学校设计规范》的编写单位和人员没有一家教育单位、没有一位教育学者专家获邀参加。因此常常可以看到在新建的拥有十分传统空间的学校建筑里尤其是17世纪开始的班级授课制的物质基础一成不变的挤满学生的教室里教师们却被期待着培养出21世纪所需要的人才。
30学校的建筑设计不等同于“三室一厅一卫”或把原来的走廊加宽。
f学校的空间应该有四个层面需要考量。一是学校空间的建筑学考量也就是安全、保温、日常生活必需的空气、水、光、声、电等绿色环保和节能等的考量这样建筑学的考量是须基于多样人群的终身发展的专业知识的。二是学校多样的个体以及多样人与人之间交往的和而不同的社会生态空间需求。三是21世纪学习空间的需求即真实的学习空间需求这是基于当代人类学习和发展知识各学科的专业知识以及教法学知识的考量。四是学校服务于社区与社区人群分享学校空间和活动的需求。
作为社区庙堂的学校要能够把以上四个领域的学校建筑空间设计进行专业整合考量和呈现。
领域释例2学校教育共同体积极行为养成和支持系统SECPBCSS
学校和社区缺乏一致的基于行为科学的具体空间和时间的行为准则这样的生态环境是难以教育出可以与他人和谐共处的人的。
心自由行有矩行同规如同“书同文车同轨统一度量衡”是现代社会可持续存在、共处和发展的基础。
遵循安全、责任、尊重、规则和合作的基本准则。家庭与学校共同合作从学生入学始就以“积极行为”作为支持性目标遵循学校教育共同体每一位成员的一致原则和行为要求通过积极行为的培训、强化和支持使学生养成良好的行为习惯。借此引导学生在学业学习、生活方式、兴趣爱好和公益服务等诸方面得到全面发展从而切实帮助学生成为受欢迎的人一个可以共处的社会人。
根据专家多次的研讨认为在学校教育共同体积极行为养成和支持系统SECr