教软件和收集的各学科教学录像，并将其放在校园资源平台上供教师学习交流。鼓励教师通过自学提高自我科研素质，逐步具备一个学者的气质。（3）、理论结合实践，追求有效课堂教学。自课题研究起，学校以教研组为主题，以研讨课、公开课、评课、集体备课等为主要活动形式。课题组成员每人每学期上一节信息技术与学科整合示范课。上课时，大家都去听课，仔细听，认真记，反复思。在研讨时，针对本堂课每人发表自己的意见。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。事实也证明，这些教师不仅自身成长，也以点带面，推动了全体教师的进步，逐步提高课堂教学实效。
三是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，让教师在信息技术在课堂教学实践中，研究信
1
息技术与之有效整合的教学模式，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。二、课题研究中存在的问题1、有些教师还没能真正把握好信息技术与课堂教学有效结合的切入点，信息技术还没能真正
f（4）、不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。课题组的反思活动形式多样。一种是要求教师坚持撰写好信息技术与学科整合课的“教后感”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。的。二是定期征集优秀课件，发布在校园网络平台，供全校教师学习研究。每学期，我们都要向学校网站至少上传一篇教学反思。三是鼓励撰写教学论文。在上述反思活动中，让教师在信息技术在课堂教学实践中，研究信息技术与之有效整合的教学模式，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。二、课题研究中存在的问题1、有些教师还没能真正把握好信息技术与课堂教学有效结合的切入点，信息技术还没能真正为解决教学中的重点、难点服务甚至个别案例出现“仅仅展示先进的教学设备”而已，没能达成预期的教学效果。2、教师制作课件能力不高，课件档次不高，资源库建设力度尚需加强。3、如何进行案例的分析，取其之长，完善不足，显得有缺陷，所以未能通过本课题的研究提炼出更多有代表性、有说服力的教学案例。4、教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力需要进一步提升。5、探索的信息技术与学科教学的课堂教学模式有待于进一步验证、修改和完善。三、下阶段的研究设想1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强学科间的交流与协作。在各学科中广泛运用现代教育技术，调r