读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。二、朗读教学现状不容乐观1、语言不规范，在说普通话时也难免出现带有地方口音的现象。可想而之，农村学校的学生们说普通话的基础是多么的薄弱，对老师而言，指导他们朗读又是何其的困难。2、对朗读重视不够：受应试教育的影响，家长们都认为朗读不会考试，家长和学生由此也忽视朗读，孩子读的多少，读的好坏，家长几乎从来不知道，他们只关注考试成绩只重视家庭的书面作业，而忽略了孩子的口头的朗读作业是否完成。他们从来没想到听听孩子课文读得怎么样，这样就造成孩子朗读的时间少之又少，也导致朗读教学这重要的一环出现了令人心痛的荒芜现状。3、接触朗读的面窄：农村学校的学生对于普通话来说，平时听得较少，说得也少，接触到的朗读知识面比较狭窄，这对于想提高他们朗读能力的老师来说，无疑又增加了教学上的许多难度。4、缺乏兴趣及正确指导：由于学生接触到的朗读面狭窄，所以他们缺乏朗读的兴趣，朗读习惯也没有很好养成，朗读时出现了很多问题。如在朗读过程中，出
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f现加字、漏字、错字，不看标点随意停顿，轻声、重音不分，拿腔拿调，唱读、快读等问题较多，更不用说注意长句的停顿，读得有感情了。还有的学生只知道模仿读书比较好的同学的样子读，这种模仿的后果可想而知，出现了声音上的千篇一律，缺少自己对课文的理解和感悟。三、积极采取措施，提高朗读能力1、求得援助，家校齐驱抓朗读，拓宽朗读层面：由于我们村学校的学生们平时说话都带有浓重的家乡口音，朗读时不规范，地方化。所以，我在上课时坚持用普通话进行教学。遇到有些学生
、l，d、t不分，我就着重让学生多听，并且示范朗读，让学生跟着对准口形，逐一过关。由于家长们对朗读没有引起足够的重视，许多学生回家根本没有读课文可家长还是会在书上签名。因此，我通过开家长会，使家长们明确朗读在语文教学中的重要性，使他们对此能充分重视。如：看到一篇课文，先轻轻读一遍，然后边读边圈划，（圈出生字，标上小节号），边读边思考，遇到不理解的词语查阅工具书，不理解的句子打上小问号，好词好句打上五角星，再读通课文。通过和家长们了解，沟通，反馈，帮助学生扫清了朗读的障碍，学生自然也就养成了一个良好的朗读预习习惯。农村学校学生接触到的朗读机会较少，面较窄，所以，我在班中创建了一个图书角，并去书店买了一些适合低年级学生阅读的书刊，同时还让学生每人带一本课外读物来（童话故r