程度分为A．若干等级B．五个等级C．三个等级D．四个等级B56根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工B．智力活动C信息输入D．心理变化D57任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段B58领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解D59有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A．以教师为中心的讲授策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略A60在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，
f它与现实问题情境A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系B61合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A．教师的主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D．个别课堂练习A62掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平C63研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A．有影响B．没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响A64在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法C65向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A．迷失方向B．错用方法C．措手不及D．产生焦虑A66课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有131A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能B67教师的领导风格对课堂教学有A．一定的帮助B．较弱的影响C．间接的影响D．直接的影响D68班级的大小是影响课堂管理的一个A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素C69松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量A70集体则是群体发展的A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段D71联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A．只具有个人的意义B．小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义A72群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A．极大的影响B．不大的影响C．积极的影响D．消极的影响A73在群体压力r