小组合作学习模式在小学语文教学中的运用
小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式，也是新课程改革倡导的主要教学模式之一。因此，在语文教学中，较多的老师会选择这种教学形式，但是现今的课堂中，小组合作存在着很大的一个弊端“无效参与”。针对这种情况，在实施小组合作学习的教学形式中，有意识地进行补救和纠正是有效的，它除了能够提高学生的语文学习能力外，还提高了学生的兴趣甚至各方面的能力。一、合理分组，优化组合学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。在小组合作学习之前，教师必须明确告知学生在讨论中应扮演什么样的角色，承担什么样的任务，让学生了解自己在讨论中应该做什么和能够做什么。组内分工明确，责任落实到个人。目前，在小学语文中开展合作学习的主要目的就是能够使学生之间形成集体合作的意识，达到相互之间学习的互补，发展学生的思维能力。因此，作为小学语文教师首先应该合理地分组，使小组之间的组合优化，由于学生之间具有差异，教师应该在了解班级里学生实际情况的基础上进行合作分组，将学生分成几个
f小组，使所分小组的学生能够在同一战线上，明确各小组成员各自的职责，只有这样才能使学生之间相互平等竞争，促进知识的形成。二、精选内容，激发兴趣并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。要使小组合作学习富有实效，教师首先要把握教材的重点和难点，要选择有讨论价值的问题。问题必须具有一定的思维含量，要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。选择内容可具体分解的合作学习是以学生互相学习，取长补短，达到共同提高，培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解的，即可让每个成员有明确任务的学习内容比较适合开展小组合作学习。选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容先让每位学生自行读书、理解、感悟，在此基础上进行小组合作学习，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样每位学生都能谈到一两点，学困生不至于产生畏难情绪，因此大家合作学习的积极性才能提高，兴趣得到激发。三、老师要参，共同合作学习很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组r