件，比如建设宽松、包容的社会制度和校园文化，提供满足体面生活的工资福利待遇，创造和搭建充分发挥人的潜能的机会和舞台，人与人之间能袒露心扉、真心面对等等。但幸福终究是个人的一种主观认识和体验。因此，无论社会也好，学校也罢，所有的努力都只能是创造更容易感受和体验幸福的环境，幸福终究需要教师自己感受、体验和创造，也就是说，幸福需要通过自己才能实现“一切全靠我们自己”。想一想，热恋中男女主人公的信誓旦旦“我能给你带来幸福生活”也只是一种美丽的谎言。
幸福的根子在自己身上，幸福需要能力。这种能力在我们看来，大致包括认识和理解幸福的能力，感受和体验幸福的能力，创造和实现幸福的能力。就教师而言，一方面，需要帮助学生获得认识幸福、感受幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终使命和责任；另一方面，教师又需要不断提升自己的幸福能力，以此实现和享受幸福。我们认为，这两者都是教师的道德责任，它们具有互相依赖、相互促进的相辅相成的关系。
曾经有一位老师说讨论教师的幸福是“站着说话不腰疼，不了解教师和学生的实际情况”，笔者请他说一说自己面对的学生实际情况。这位老师说了自己遇到的一件事。这是一位教政治课的老师，有一次，正当他旁征博引、神采飞扬地陶醉在课堂教学中时，他突然听到了一个学生的声音“我看你懂得还卵多呢”。老师的教学被打断，而且和“卵”字连在一起。他感到自己被侮辱了，课就不欢而散，下来以后，和这个学生的关系越来越僵，彼此越看越不顺眼。“你说，整天教着这样的学生，还能有什么幸福？”这位老师这样问笔者。
真的不能幸福吗？
笔者问他：“‘卵’字在你们那里有没有特殊的意思？”
他说：“我们那里的口头禅常常用到这个字。”
笔者说：“口头禅里的东西，很多时候是无实际意义的。你先选择把‘卵’字去掉，你看学生要说什么。”
这位老师老老实实：“学生说‘你懂的东西多’。”
“是啊，学生这里的‘卵多’可能的意思是‘真多’、‘好多’。如果确实是侮辱，你生气情有可原，可是明明人家在称赞你，赞美你。你想，学生被你批评和责骂怎么能不感到委屈和厌恨？这节课以后，彼此间越看越不顺眼也就在所难免了。”
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这位老师有一种追悔的神情：“陈老师，我当时怎么就没有想到呢？遇到这样的情形，我也不知道该怎么处理。”
“我觉得有两个原则需要我们注意：首先是如果没有了解和理解学生，就不要对学生采取行动，‘慢慢教，r