大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。通过本课题的研究，为我们新庄小学教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量，促进学生全面可持续发展。因此我们在教学中尝试实施有效地的课堂作业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。实施有效
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f的作业设计就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情也只有使分有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的主体性设计作业的成效才可能有质的提高。
针对我校的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，从而开展数学作业设计的探究与实践的研究工作，提出以下需解决的问题：
1、怎样设计有效的高（低）年级作业？2、怎样设计有效的课堂作业？3、怎样设计有效的课后作业4、怎样设计好分层作业？四、解决问题的思路及课题研究目标根据我们需要解决的问题，通过我们课题组全体组员的充分考虑，确定了组织全体教师认真学习，统一认识，明确小课题研究要求，及实施步骤。认真组织教师学习国家《数学课程标准》、及相关理论、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为实用、科学的研究方案；再根据不同的教学内容设计有效的作业，记录详细资料，做好各年级具有代表性的有效作业、月考卷等的收集工作。围绕理论进行专题学习，交流心得，相互学习。以“活动”为载体，开展实例研究，最终进行反思总结的思路。这样，让有效的数学作业真正成为课堂教学的有效资源，提高了教学效率。通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效作业设计的途径，寻找根治重复而低效的数学作业设计的方法。通过研究，使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能
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f技巧。通过研究，把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。通过研究，培养学生的主体意识，掌握学习方法，形成积极主动的学r