立的几面，争论的脸红耳赤，这时，老师一定不要下结论哪种对哪种错，可以正确引导，每种观点让学生或老师编制一种题目，加强了同种题目的训练，杜绝了似是而非题目的混淆，并且还能一题多解，效果很好。三、创设符合学生特点的情境。能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密
f切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养，用数学的眼光看世界，用发展的眼光考量数学的教育价值，用数学知识解决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。四、鼓励学生勤于思考，善于发问。在教学中必须注重培养学生敏锐地发现问题、提出问题的能力。因为问题是形成探究能力的突破点。著名数学教育家G波利亚说过“中学应当时常提出较有挑战性的问题值得进一步探讨起丰富背景的问题能预先尝尝科学研究工作是什么滋味的问题。相对论的创立”者爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我国明代学者陈献章则说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机者。”可见从疑到悟，是发现问题、提出问题到解决问题的开端。鼓励学生勇于置疑，善于发问。其次，要给学生以最多的思考、动手和交流的机会，还要善于抓住学生的想法，不断地启发学生关注问题的重要方面，特别要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面。再次，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。试着变结论式教学为过程教学，了解前人发现某一定理的思维过程，精心选择有利于培养学生探究能力的题目，让学生大胆猜想，积极探索，培养他们独立思考的科学品质和锲而不舍的钻研精神，为他们今后在学习工作中形成独有的创新能力打好基础。五、利用多媒体，增强课堂效果
f让信息技术使课堂“活”起来。多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，改变学生的学习方式等诸多优点备受现代教育者的青睐，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，使学生有更多的机会思考，有更多的想象空间。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自己的r