课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。寓专业素质教育于快乐教学之中。3、鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个环节，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。五、教学程序1、组织教学，创设情境（4分钟）首先课件展示：以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业务考题为情境，教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一题，才能使主考官满意呢？”，）因为第一道业务考题涉及上节课刚学过的内容，所以，学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时予以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。2、新课，再设情境（1分钟）在解决第一道考题的基础上，教师再次设疑：“谁能回答第二道业务考题呢？”因为第二道考题涉及本节课知识，学生不知该如何回答，因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣。紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第二道业务考题（根据实际业务，如何编制会计分录），还需要学习哪些理论知识。让学生带着问题和好奇，去探究新知。3、自主学习，探究新知（18分钟）在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：（1）借贷记账法的概念。教师设疑：“借贷记账法是什么？以什么为记账符号，理论依据是什么？”学生四人一组，讨论后，小组代表回答教师提问。（2）、屏幕课件展示：“二、借贷记账法的特点。”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？借和贷是什么关系？“，学生继续分组讨论，回答提问。（3）、在明确借贷记账法的特点后，屏幕课件再现第一道业务考题，同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借和贷两种符号来代替，并说明理由。通过
f分组讨论，联系深化旧知，充分调动学生看听说写思等各种潜在能力，激发了学生学习的主动性，积极性。（4）、通过以上演示和学生的讨论回答，教师再次设疑：“用借贷记账法的这些特点，主要解决哪些实际业务呢？做为竟聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官的要求呢？”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。在强调会计分录书写格式、数字要求时，组织学生动手操作，编制会计分录，并将答案展示出来，让学生点评，同时，教师对学生进行德育情感目标教育。4、思路整理，课堂小结（2分钟）先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点运用了哪r