授职称。高校对教师晋升高级职称的条件要求较高，需要加强教师的科研能力，特别是提高教师的著书立说能力。高校对教师学历的要求更高，提升教师的研究生学历势在必行。六是专业结构和数量不同。中师的专业少，结构单一，受上级招生计划的制约较大。高校的专业设置多，学科结构复杂，学校设立专业的自主权较大，受市场变化的影响也大。
f七是对实习基地建设和学生实践技能的要求不同。高职高专对学生的实践能力要求较高，要强化学生的实习实训工作，拓宽校企合作和产学研相结合的渠道。八是对教师的考核方式不同。中师教师实行坐班制，重视考勤管理。而高师一般取消坐班制，更重视教师的制度管理、教学督导和学生反馈等工作。九是教学管理部门不同。高师院校的规模较大，教学管理一般是以系为主，学校的管理只是宏观控制，而中师的教学管理一般是全校统一。十是上级对学校的评估和检查也不同。中师没有上级高标准的检查评估，高师要定期接受上级对学校人才培养工作的评估。因此，为了适应高师一系列发展和变化，要进一步加强教师队伍建设，尽快使教师的办学理念和教学改革适应高师的发展。二、中师转型为高师初期教师队伍建设的途径为了尽快实现学校由中师向高师的转型，首要的是加强教师队伍建设，全面提高教师的整体素质。只有高素质的教师，才能培养出高质量的学生，才能适应学校未来的发展。所以，要多层次、多渠道、多形式、全方位加强教师队伍建设，形成多部门齐抓共管、教师素质和谐发展的良好格局。1加强制度管理，推进教师队伍建设。高校教师队伍的建设，重要的是制度建设。为此，要修改和完善有关教学管理制度，依法治校，依章治教。条例的修订既要体现高师的特点，又要兼顾中师历史的状况，不宜马上按高校的一切规律办事，要使广大教师从心理和行为上逐步适应，进而实现完全高校化管理。例如，
f可以修订以下条例：《教师教学工作量化考核管理办法》《教师教学常规实施细则》《关于在职教师学识、学历、职称提高的管理办法》等。这些制度的修订与实施，会加快教师队伍建设的步伐。与此同时，还要实现考核管理体制的变更。过去中师的考核一般由教务处、教研室、党政办公室、科研办、学生处等部门负责，教务处汇总。今后将逐步实行以系主任牵头考核为主，以教务处监督协调为辅的教师考核新体制。考核分数是教师评优、晋升职称、入党、提干、评定骨干教师等方面的重要依据。考核时要做到定量与定性相结合、学生测r