初中数学课教学情境论文：浅谈初中数学课教学情境的创设著名作家路遥说“只有初恋般的热情和宗教般的信仰，才有可能成就某种事业。”那么我想教学工作更需如此，需要投入到教学情境中来。在数学课上怎样才能让学生更好地投入到学习的情境中呢？我的感受是：首先要创设能吸引学生注意力的教学情境。创设情境是新课程改革教学法课堂结构模式中的一个极为重要的环节。它可以把理性的、抽象的知识与情境等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学氛围，以促进学生潜能的发展和教学质量的提高，那么在数学课堂教学中可创设哪些情境呢？我的做法是。一、创设问题情境，提高学生的创新能力精心设计问题，创设问题情境，可以把教师“教”的主观愿望转化为学生的内在需要。为此，教学中，我把问题情境精心地设计到新课程的导入过程中或结合所学知识在实际中应用，也有的设在新旧知识的连接点上，通过设疑，把学生带入一种问题情境，唤起学生对学习新知识的渴望。比如，初一教材《实践与探索》这一内容，所拓展的一节课，我的导入是：“同学们！你去过泰山吗？你知道那里的风景名胜吗？”学生摇头，我继续说：“泰山是五岳之尊，那里有迎客松、中天门、南天门、天街等旅游景点，从山脚下，若是起大早登到山顶，就能看到日出，风景美丽极了！大家
f想去吗？”顿时学生热情很高，异口同声说：“想去”我借此抓住机会，立即提出问题，学生很自然地进入新课的问题情境中。请看题：小明暑假期间与爸爸一起去泰山旅游，途中，早8：00，他们看到路旁里程碑上的数学是一个两位数，其数字和为6，又行了20分钟，他们看到里程碑上的数字与刚才看到的正好相反（车速为108公里时），请同学们算一下早8：00他们看到里程碑上的数是几？并预测8：40他们将要看到里程碑上的数是多少？学生积极动脑、动笔，很快列解方程组，得出结论：早8：00里程碑上的数是15，8：40里程碑上的数字是87。此应用题并不是很简单，但由于学生的投入，所以问题很快得到解决。为了使学生能很好地进行下一环节的学习，我及时对全班学生提出表扬，给他们加油、鼓劲，学生的学习热情空前高涨，同时又信心倍增。美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”因此，教师在教学中要根据教学内容和学生实际情况，通过设置情境创造悬念氛围，激发学生的求知欲望，让学生自主探索、发现，从而亲身实r