2017年辽宁教师资格证考试《中学教育学》第八章节（共三节）第八章中学教学下【内容提要】本章是在掌握和理解教学理论的前提下，探讨中学教学实践中的一些方式、方法、组织和结构等具有操作意义的问题。通过本章的学习，能够了解和掌握中学常用的教学方法及其指导思想，了解我国中学教学组织的各种不同形式、教学工作的基本环节及每一环节对教师的一些具体要求，从而为今后的中学教学工作提供科学的指导方法。【学习目标】1．识记常用的教学方法、我国教学组织形式。2．理解课的类型及其结构、中学教学工作的基本环节及其要求。3．能结合本专业写出教案，会评价一节课，初步学会上课。第一节中学教学方法教学方法是教法和学法的统一，是完成教学任务的桥梁。按照不同的分类标准，教学方法可以分为若干种，考虑到中学教学的特点，我们重点介绍中学常用的几种教学方法。每种方法各有特点和要求，教师应依照一定的要求和条件选择适当的教学方法进行教学。一、中学教学方法概述一教学方法的概念教学方法是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同活动方式的总称。它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法，是教法和学法的统一。在相当长的一个时间段里，教学方法的研究只强调教的方面，而忽视学的方面，并且这一问题至今尚未得到彻底的解决。事实上，教学是师生共同参与的双边活动，教师讲授时，学生就聆听、思考；教师演示时，学生就观察、分析。这里不但包含着教师如何讲授、如何演示，同时也包含着学生如何思考以及怎样观察和分析。因此，现代教学法应重视学生学习中的主体意识，不仅研究如何教，也研究如何学得更好，同时还研究教法与学法之间的相互联系和作用，如何从实际情况出发进行调控，探索如何根据学生认识活动的规律进行教学，使学生学会自己学习。在教学中，采用何种教学方法至关重要，《孟子集法》中所谓“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”正是这个意思。在教学任务和课程内容确定的情况下，采用什么样的教学方法，直接关系到教学工作的效率和成败。方法得当，则事半功倍；方法不当，则事倍功半。因此，教师在教学中，必须恰当地选择和创造性地运用教学方法。教学方法和教学方式不是同一概念。教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。例如运用讲授法，教师可以用演绎推导的方式讲，也可以用归纳概括的方式讲；学生可以聚精会神地听，也可以边听r