glass玻璃
behi
d
spri
g春天
complicate
optimistic乐观的
三分钟时间记忆之后，请六位学生做听写测验，组一的单词给出读音，组二给中文，尽管单词难度一致，学生不变，操练时间相同，组一的结果明显优于组二。由此，根据音标拼读单词的重要性一目了然。以behi
d为例bh
d四个发音很容易让人想到bh
d四个字母，i是字母e音名，ai是字母i的音名，所以容易识记。通过对比测验，学生们可以切身感受到音标在单词拼读和记忆中的重要作用。
二．帮助学生明确了音标学习的重要性之后，第二步是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心。兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。
1联想教学。部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
λ象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。
象弹簧把口腔撑起来，口要左右张开。
2单词辅助音标教学。即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes记j，apple记ora
ge记good记u这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。
3在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［］这个音素时，可以运用这样的顺口溜：
thatsablackcat．
itsbiga
dfat．
do
tlashit．
itsplayi
gitsbag．
4比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样
f做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。
5尝试让学生找出音标学习中的基本规律，如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音罗列在黑板上，放音给学生听，引导学生模仿，让学生在练习中自己找规律。
三．怎样系统地开展任务型音标教学
1先听音，后开口，听清发准
先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不够，或听得不准就开口了。按照目的，可以把听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。在以模仿为目的的听中，教师可以用录音带，也可以自己读。要求学生静静的听，并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于区别和比较。可以把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上，读一r