，哪些是质数，哪些是合数。172229353787
学生先自己想一想，然后分组讨论，汇报交流。教师提问：20以内的数中有哪几个质数？哪几个合数？1呢？【设计意图：课堂上充分发挥学生的主体作用，营造独立思考的时间和空间，使他们积极参与课堂讨论，促进学生的自主学习和探究。】（二）动手实践，制作100以内的质数表。
1、51，是质数还是合数？要想马上知道一个数是什么数还真不容易。（过渡）如果有质数表可查就方便了。我们一起制作一个质数表，拿出100以内的数表，想想怎样找出100以内的质数，制成质数表。
2、刚才，我们有些同学接受任务后，有的马上就去找，有人在思考。要是我，我可不及于去找，而是想一想用什么方法去找。说说你们是怎样找的？（把质数留下，其他的数去掉，古代数学家就是用这种筛选的方法制作质数表的。我们都来筛吧！）
3、怎样筛选的更快？……同学们自己发现了规律制成了100以内的质数表。你们真了不起！
4、你还有什么发现吗？【设计意图：通过教师的引导，学生自主建构知识，完成100以内的质数表，使学生形成一个知识网络，进一步发展了学生的数感。】5、用歌诀记住100以内的质数。（三）巩固练习，拓展延伸1、在（）里填适当的质数。
6（）×（）28（）×（）
f2、判断下面这段话中的数字是质数还是合数。2月8日，13名河北唐山农民自费来到遭受最严重冰雪灾害的湖南郴
州抗冰救灾，他们每天凌晨5点准时起床，忙到晚上12时才能休息，每天工作近20小时，16天时间他们帮助灾区重建了10座电塔。
3、猜一猜：小红家的电话号码是多少？最小的合数它的因数只有1和3既不是合数也不是质数10以内最大的偶数它的最大的因数是８10以内3的倍数同时又是偶数10以内最大的合数【设计意图：通过设计一组有层次的练习，既巩固了新知，又联系了以前的知识。通过交流，充分展示学生的思维，强化探究学习的效果，取长补短，达到共同进步。】四）归纳总结，师生评价1、总结：本节课学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问？2、回到课始情境，你能打开密码锁了吗？里面是什么？屏显示：“快乐学习，快乐成长”八个大字。3、师：这就是老师送给你们的礼物。你们快乐吗？说说感受。【设计意图：通过总结与反思，及时反馈，学生内化知识。通过评价，使学生体验成功，树立学好数学的信心。】
f五、教学反思学生是数学学习的主人，是数学课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。课堂r