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,哪些是质数,哪些是合数。172229353787
学生先自己想一想,然后分组讨论,汇报交流。教师提问:20以内的数中有哪几个质数?哪几个合数?1呢?【设计意图:课堂上充分发挥学生的主体作用,营造独立思考的时间和空间,使他们积极参与课堂讨论,促进学生的自主学习和探究。】(二)动手实践,制作100以内的质数表。
1、51,是质数还是合数?要想马上知道一个数是什么数还真不容易。(过渡)如果有质数表可查就方便了。我们一起制作一个质数表,拿出100以内的数表,想想怎样找出100以内的质数,制成质数表。
2、刚才,我们有些同学接受任务后,有的马上就去找,有人在思考。要是我,我可不及于去找,而是想一想用什么方法去找。说说你们是怎样找的?(把质数留下,其他的数去掉,古代数学家就是用这种筛选的方法制作质数表的。我们都来筛吧!)
3、怎样筛选的更快?……同学们自己发现了规律制成了100以内的质数表。你们真了不起!
4、你还有什么发现吗?【设计意图:通过教师的引导,学生自主建构知识,完成100以内的质数表,使学生形成一个知识网络,进一步发展了学生的数感。】5、用歌诀记住100以内的质数。(三)巩固练习,拓展延伸1、在()里填适当的质数。
6()×()28()×()
f2、判断下面这段话中的数字是质数还是合数。2月8日,13名河北唐山农民自费来到遭受最严重冰雪灾害的湖南郴
州抗冰救灾,他们每天凌晨5点准时起床,忙到晚上12时才能休息,每天工作近20小时,16天时间他们帮助灾区重建了10座电塔。
3、猜一猜:小红家的电话号码是多少?最小的合数它的因数只有1和3既不是合数也不是质数10以内最大的偶数它的最大的因数是810以内3的倍数同时又是偶数10以内最大的合数【设计意图:通过设计一组有层次的练习,既巩固了新知,又联系了以前的知识。通过交流,充分展示学生的思维,强化探究学习的效果,取长补短,达到共同进步。】四)归纳总结,师生评价1、总结:本节课学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问?2、回到课始情境,你能打开密码锁了吗?里面是什么?屏显示:“快乐学习,快乐成长”八个大字。3、师:这就是老师送给你们的礼物。你们快乐吗?说说感受。【设计意图:通过总结与反思,及时反馈,学生内化知识。通过评价,使学生体验成功,树立学好数学的信心。】
f五、教学反思学生是数学学习的主人,是数学课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。课堂r
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