略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。1、提供学生质疑空间“提出一个问题比解决一个问题更重要”学须有疑，。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学：提出问题并解答（第七小学六年级男生和女生共60名学生在广场上栽松树和柏树共180棵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？你能提出什么问题，然后解答。，这道题可提出多种问题。我先）让学生根据已知条件自己独自提出问题，然后分组进行讨论并解答，最后老师加以指导，进行归纳和总结。通过这样的教学，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生知道解决问题的多样性。2、增加学生的操作机会
f在教学中，根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如：我在教学《图形的拼组》一课时，让学生把长方形、正方形的纸折一折，再量一量，发现长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。把正方形上下对折，再左右对折。或斜对折两次，四条边重合。用直尺量正方形的四条边都相等。这样，让学生自己动手操作，自主探究，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性充分得到体现，学生在探究过程中获得了新知识。3、开展教学活动中的小组合作学习新课程改革强调学生学习方式的转变。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先r