数学中的解题过程其实是一个思维过程，学生在解题时思维受阻是在所难免的，一旦思维不畅，破题无术，就有可能造成心理失常，情绪失控，从而影响解题的顺利进行．因此，探讨学生在数学解题中的心理障碍，优化学生的思维品质，具有十分重要的意义．下面我就此对几种常见的不良心态作些简单的分析和探讨．1畏难心理
有些学生遇到未曾见过的习题或稍难的问题，就会不由自主地产生畏难心理，失去战胜困难的勇气和信心，从而影响思维的正常进行，本来能解决的问题，也会变得坚不可破，无从下手了．究其根源大致有三种：一是平时懒于动脑，不愿思考，只能按部就班地套用现成的公式，一成不变地模仿固有的模式，久而久之，就造成了思维僵化，丧失了“革命”斗志．二是教师在教学中没有经常给学生提供独立思考、自我探索的机会，以致学生未能得到应有的锻炼和提高，因而缺乏创新的意识和变通的能力．三是意志品质差，没有深入钻研的精神和克服困难的勇气，凡事浅尝而止，不做深入钻研，稍遇困难和挫折，不是绕道而走，避之不及，就是束手无策，不战而降．为此，在平时的教学中，要注意展现数学知识所发生和发展的情景，对教学内容进行科学、合理的处理，使之暴露给学生，促使学生动手、动口、动脑，通过观察、联想和探索，让学生自己去发现问题，解决问题，从而主动地获取知识，创造性地学习数学．同时，要鼓励学生勿守成规，敢于碰硬，大胆创新，开拓变异，对那些突发奇想或异想天开的同学，即使出现了错误，也不要求全责备，更不能训斥和讥讽，要耐心引导，多加鼓励，注意发现他们的优点，肯定他们的成绩，表扬他们的进步，帮助他们逐步树立战胜困难的信心和勇气．长期下去，这些学生就能消除畏难心理．2固执心理
有些学生解题时，常常喜欢钻牛角尖，走死胡同，即使思维受阻，方法不当，也是硬着头皮往下做，不到黄河心不死，甚至对老师的引导和启发也不以为然，自以为是，到头来当然是山穷水尽疑无路，两手空空把家还了．产生这种固执心理的原因主要有四种：一是解题时不管题目的微妙变化，只知盲目冲撞，生搬硬套，固守教条，依葫芦画瓢．二是性格执拗，过于自信，固执己见，难以接受他人的建议．三是受思维定势的影响，有先入为主的习惯，不知不觉就误入了歧途．四是没有转化思维的意识，思维的形式单一，缺乏变通求异的能力．对此，要重视发散思维能力的培养和逆向思维能力的训练，在解题教学中，要引导学生多角度、全方位、深层r