数学中的解题过程其实是一个思维过程,学生在解题时思维受阻是在所难免的,一旦思维不畅,破题无术,就有可能造成心理失常,情绪失控,从而影响解题的顺利进行.因此,探讨学生在数学解题中的心理障碍,优化学生的思维品质,具有十分重要的意义.下面我就此对几种常见的不良心态作些简单的分析和探讨.1畏难心理
有些学生遇到未曾见过的习题或稍难的问题,就会不由自主地产生畏难心理,失去战胜困难的勇气和信心,从而影响思维的正常进行,本来能解决的问题,也会变得坚不可破,无从下手了.究其根源大致有三种:一是平时懒于动脑,不愿思考,只能按部就班地套用现成的公式,一成不变地模仿固有的模式,久而久之,就造成了思维僵化,丧失了“革命”斗志.二是教师在教学中没有经常给学生提供独立思考、自我探索的机会,以致学生未能得到应有的锻炼和提高,因而缺乏创新的意识和变通的能力.三是意志品质差,没有深入钻研的精神和克服困难的勇气,凡事浅尝而止,不做深入钻研,稍遇困难和挫折,不是绕道而走,避之不及,就是束手无策,不战而降.为此,在平时的教学中,要注意展现数学知识所发生和发展的情景,对教学内容进行科学、合理的处理,使之暴露给学生,促使学生动手、动口、动脑,通过观察、联想和探索,让学生自己去发现问题,解决问题,从而主动地获取知识,创造性地学习数学.同时,要鼓励学生勿守成规,敢于碰硬,大胆创新,开拓变异,对那些突发奇想或异想天开的同学,即使出现了错误,也不要求全责备,更不能训斥和讥讽,要耐心引导,多加鼓励,注意发现他们的优点,肯定他们的成绩,表扬他们的进步,帮助他们逐步树立战胜困难的信心和勇气.长期下去,这些学生就能消除畏难心理.2固执心理
有些学生解题时,常常喜欢钻牛角尖,走死胡同,即使思维受阻,方法不当,也是硬着头皮往下做,不到黄河心不死,甚至对老师的引导和启发也不以为然,自以为是,到头来当然是山穷水尽疑无路,两手空空把家还了.产生这种固执心理的原因主要有四种:一是解题时不管题目的微妙变化,只知盲目冲撞,生搬硬套,固守教条,依葫芦画瓢.二是性格执拗,过于自信,固执己见,难以接受他人的建议.三是受思维定势的影响,有先入为主的习惯,不知不觉就误入了歧途.四是没有转化思维的意识,思维的形式单一,缺乏变通求异的能力.对此,要重视发散思维能力的培养和逆向思维能力的训练,在解题教学中,要引导学生多角度、全方位、深层r