的信息加工学习理论。（一）桑代克的尝试－错误说；１、把学习定义为刺激与反应之间的联结；２、联结的形成是通过盲目尝试－逐步减少错误－再尝试这样一个往复过程习得的；３、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律
二、学习的一般分类（P3233）１、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习２、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度３、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习
①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼（二）巴甫洛夫的经典性条件作用论；（P37）基本规律：（理解）１、获得与消退２、刺激泛化与分化（三）斯金纳的操作性条件作用论；（P39）
第二节联结学习理论（P3443）一、理论要点：１、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；２、强化起重要作用；３、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；４、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。
基本规律：（理解）１、人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为（定义理解）２、操作性行为主要受强化规律的制约强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚（定义理解）３、程序教学与教学机器（P40）
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f（四）加涅的信息加工学习理论（P41）１、理论要点２、学习的信息加工模式信息流控制结构：期望事项（学习动机）执行控制（认知策略）３、学习阶段及教学设计第三节认知学习理论一、理论要点：１、认知学习理论认为学习是主动地在头脑内部构造认知结构；２、学习是通过顿悟与理解获得；３、学习受主体的预期所引导。二、代表学说：苛勒的完形－顿悟说；布鲁纳的认知－结构学习论；奥苏伯尔的有意义接受学习理论；建构主义学习理论（二）布鲁纳的认知－结构学习论（认知发现说）（P4547）１、布鲁纳学习观：（１）学习的实质在于主动地形成认知结构（２）学习包括获得、转化和r