现代教育技术培训讲稿
理论篇
绪言学习现代教育技术为什么要讲教育理论？教育教学实践应用教学技术是很重要的。为了完成教育教学的目的和任务，我们总要借助一定的教学技术来实现。应用的基本过程大致如下：首先是社会发展对教育教学不断提出要求，即社会需求促使教育教学改革。然后是在教育教学改革中不断对教育教学方法策略进行研究，选择教育教学策略和方法又是以一定的教学理论为指导的。
社会发展需求
教育教学的改革
设计教育目标、教育策略与方法实现现代教育技术应用模式
设计教育教学理论
教育教学实践与现代教育技术应用关系图
当学习理论发生了变化，教育教学的策略和方法也要随之变化，能体现这种教育教学策略的多媒体教学模式也要随之作相应的改变。简言之就是，有什么样的教育教学理论，就有什么样的教育教学策略，也就有相应的多媒体教学的模式。如果我们在教育教学实践中没有明确所运用的理论，就根本无法找到合适的教学策略，那多媒体教学的设计也只能是一种盲目的拼凑。要实现高水平、高效率的多媒体教学，只能是一句空话了。第一章教育理论与教育技术的和谐发展一、两种学习理论1、行为主义学习理论行为主义学习理论认学习是一种行为的变化，它认为人的大脑是一个黑箱，对黑箱的内部我们一无所知，也没有必要去知道。行为主义反对对人的大脑内部进行研究，只重视外部的输入和反应，也就是给予一个刺激，人就要作相应的反应，从这些反应中，选出我们所需要的进行强化，从而使学习者形成教育者所希望的行为，所以行为主义认为把学习者置于一个特定的环境里，给他以特别的刺激，当他作出明确反应时学习就发生了，该理论强调刺激、反应和强化。资料行为主义理论19131930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内r