“有用功”，是教师创建高效课堂教学，远离低效课堂教学，走向理想的“低耗高效”教学模式的必由之路，是教育改革者把当代课堂教学改革引向成功的有力切入点。本教学实验的开展具有以下实际意义：（一）增进中小学教师的授课效益意识，科学权衡课堂教学的成本与收益之间的比例关系。只讲收益，不讲成本；只管成绩，不管教学消耗，是当前中小学教学中的一大通病，是导致学生课业负担过重、教师之间发起争抢学生时间“大战”的根源。聚焦核心知识的教学实验的目的之一是要促使教师同时关注两大教学主体师生在课堂教学中的精力、心力、体力消耗与成本，引导教师走上一条“低耗高效”的教学新轨道，推动课堂教学“减负增效”的改革，努力构建一种学生为本、教师精导、效能卓异、效益最优、社会满意、低耗质优的现代课堂教学新模式。（二）促使教师优化课堂教学结构，实施内涵式课堂教学改革。本实验的预期结果是要引导教师在实验负责人的协助下，致力探索出一种以核心知识教学为主题、以学生参与教学活动为主线、以教师辅学助学为主要特征的“简明课堂”，让课堂教学的内在程序更加科学，教学流程更富有效能，确保课堂教学的整体结构日趋优化，积极顺应教学生本化、现代化、生态化的需要。（三）推进课堂教学整体化改革，全面改进教师课堂教学进程。本教学实验将从教师、学生、教学内容三个维度切入教学活动内部世界，全力构筑一种将教情与学情、教师风格与学生个性、师生发展与教学内容精选相结合，以“教师、教材与学生”三位一体、三者兼顾的为特点的课堂教学新程式，努力实现教师“教”的活动“讲、问、导、研、评”与学生“学”的活动“读、答、疑、思、练”密切同步、环环紧扣、循环推进的课堂教学新思维。（四）开展高效教学的理论路径，倡导“学导合一、导学一体、学导相融”的高效教学新理念。本教学实验将以理论雏形为起点，在实践中将教学理论具体化、丰富化、科学化，在教学理论与教学实践的互动、反馈中摸索出一条以学生学业成绩全面提升为中心，以学业负担控制与学习热情培育为两翼的新基础教育课堂教学改革新路径，促使教学活动彻底实现“教学”向“导学”、由“以教为本”向“以学为本”、由“导大于学”向“学大于导”的理
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f念转变，为高效教学理论再上新台阶提供理智资源。二、实验理论依据和假设本实验研究的理论基础是：有效教学理论与核心知识萃取理论。（一）有效教学理论高效教学的基础r