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浅谈小学语文多媒体课件
浅谈小学语文多媒体课件小学语文多媒体课件，只要制作科学合理，对推动小学语文教学、完成阅读鉴赏、审美活动都有积极的辅助作用。
但目前由于软件的制约，制作者对教材的把握还不够深入，使得小学语文多媒体课件并未发挥应有的作用。
今后，我们在多媒体课件制作中，不应简单地再现文本，做低层次的无效劳动，而应深入阅读文章，进行再创造；不应把课件制成线性操作，成为演示、展示课件，而应制成点式分布应用，有效推动课堂；不应强调理解的单一性，而应强调师生的互动、内容的多解、小学语文智能的协调发展等。
只有如此，多媒体课件才会给小学语文课插上飞翔翅膀，让她飞得更高更远。
一、多媒体课件制作，应是文章理解的再创造多媒体课件不能取代学生对文字本身的阅读和感悟。
小学语文能力的核心是对语言文字的理解和驾驭能力。图像、视频和音频永远不能取代文字的功能和作用。借用多媒体授课，其目的是帮助学生更好的理解文意，突破教学重点难点，或是创设情境，建立更为丰富、具体直观的感知，提升学生的认知水平。但是，目前我们不少小学语文课件，仅仅停留在文本的搬运，
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f或简易移植上，低层次的重复。再现他们已知的东西，或课本上可以直接阅读的内容。试想，一个只有作者简介、课文内容、教学重点、教学目标、
教学步骤、知识巩固练习、知识迁移练习的课件，又怎能吸引学生呢？这不就是将白纸黑字，变成了彩屏亮字而已吗？像这样的课件不仅浪费了教学资源，而将直接造成课堂教学效率的低下，教学内容的肤浅，将再一次挫伤学生对小学语文学习的积极性，又一次熄灭学生在信息技术下重新燃起的对小学语文学习的热情，击碎他们的小学语文梦想。
我在反思，学生为什么漠视我们如此图文皆备的课件呢？是不是我们教师一厢情愿，始终站在自己的角度在制作，全然没有顾及文本的特点，全然没有顾及学生的感受和实际水平。
是不是我们的制作只是低层次的简单再现，并非是对文章内容的再度创造，并非在学生实际水平上去理解设计。
二、多媒体课件操作，应设计为点式分布，多向操作多次参加教研活动，听老师公开课。
教者事先多数精心制作课件，设计好了教学过程、教学思路，有些事先也演练过，但临场的紧张、设计的线性操作、使用的失误，都使得教者手忙脚乱，r