助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇，能根据语境推断方言语汇的意义；能正确地理解文意，完整地复述课文。在主问题导引下，学生能紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意义。理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言，体会叙述故事置明暗两线的妙处。O引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。教学方式小说教学，切不可陷入讲授泥潭。要努力处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立探究自主学习的精神。将过去由教师完成的工作，如对《水浒》基本知识的了解，与该文相关情节的了解，理解语汇意义等工作，转交并鼓励学生自主完成。在分析人物形象的学习中，设计以”主问题讨论”为主的教学方式，开展独立性的探究活动。在品析作品的艺术美时，进行合作性的微型话题赏析活动。I进行一次课后小型的综合实践活动，I培养学生的研究精神。我们试图通过改变学习内容的呈现方式，来确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习，希望他们能在获得语文知识的同时获得学习的方法，提高学习能力。教学构思第一课时概说《水浒》可课前布置预习，要求学生广泛搜集该书的有关知识，以便课初交流。教师亦应有充分准备，可将《水浒》的有关知识制成卡片，幻灯展示，由此导人新课。介绍与本文相关的情节背景该步骤可由学生自主完成。教师应在课前布置读书，指导学生阅读《水浒》十二、十三、十七诸章节。展示多媒体课件反映杨志主要经历的有关图片。结合注释和工具书理解生僻语汇，据语境推断方言词句意义，通读全文，理解文意。
f提炼故事梗概，锻炼学生提取主要信息的能力。◇完整地复述故事。第二课时本节课用主问题讨论式进行探究活动，引导学生分析杨志及晁、吴诸雄的性格，理解作品意义。主问题：一个武艺高强精明练达的提辖在押送中为何会仰天长叹“苦也”晁盖吴用诸雄的“智”表现在哪些方面第三课时。进行合作性的微型话题探讨活动。据课文特点，预设下列研讨话题：a．品一品刻画八雄的艺术手法。b．说一说文章的叙事特色。c．假若从晁吴角度叙述故事……d．我看文章的环境描写。先分组讨论，每组重点完成一个内容；再由小组代表发言，向全班报告讨论成果。进行一次小型综合性研究活动，对文章的语言特色作一番自主探索。．
此内容作为课外作业布置。要求学生查阅书刊，查阅网络r