事呢？
3唤醒经验，找准起点。
大月
31天
f1年12个月
小月
30天
2月
28天
平年365天
29天
闰年
366天
【设计意图：教师在导入新课中巧妙设置一个过生日的悬念，在认知冲突中，不知不觉引发问题意识，激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。再通过“关于年、月、日你已经知道了哪些知识”这样的问题唤起学生已有的生活经验，学生自主发言老师快速的将知识归类总结归纳板书重视了以学定教充分挖掘学生已知的为教师随后的课堂教学的展开掌握了第一手信息，为教学过程的展开做好了铺垫。】
二、结合历表，观察验证
1研究大、小月。
⑴汇报交流，比较分类。
⑵认识大月、小月、特殊月。
⑶小结归纳。
【设计意图：低段孩子的思维还是比较表象的，通过表格的形式将这
f12年每个月的天数直观地呈现在学生面前，让学生通过仔细观察表格，明白无论是哪一年31天、30天的都是这几个月，让学生在观察、发现中完成对知识点的提炼。】
⑷记忆大、小月秘方。
【设计意图：新课标指出数学教学更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索记大小月的方法正是在这一理念的指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍拳头记忆法和用游戏的趣味性帮助学生记忆，可以使学生加深理解，让学生乐学爱学。】
2游戏激趣。
由老师来说一个月份数，是大月的男同学站起来；小月的女同学站起来。
【设计意图：在研究特殊月天数的时候我适时插入练习，通过老师来说一个月份数让其他学生判断是在大月还是小月这样的形式，适时的调节学生学习的氛围，让学生即时应用所学的知识，初步达到全班参与、集体判断的效果，吸引学生的学习注意力。】
3探究平年、闰年。
⑴计算一年的天数。
⑵揭示平、闰年概念。
全年是365天的这一年叫平年（板书平年），全年是366天的这一年叫
f闰年。
设疑：为什么会出现平年和闰年，大家想知道吗？（课件演示为什么会出现平、闰年的补充材料）
【设计意图：以发展为主线，充分发挥网络的资源优势，介绍平闰年的相关知识，来扩大学生的知识面，体现学科整合的理念。】
⑶判别平、闰年：说说2001年2012年每一年是平年还是闰年。
⑷师生互动，游戏设疑。
⑸观察思考，推算发现规律。
⑹师生通过计算机验证猜想。
⑺小结：一般情况下，判断一年是否闰年，可以用年份数除以4，如果没有余数的就是闰年，如果有余数就是平年。
⑻呼应开头：郑老师的生日是（
）月（
）日。
f【设计意图：在猜r