低在很大程度上与其思辨能力、年龄成长成正相关。这一研究足够表明哲学思维在语言学习中的重要性，通过将语言哲学纳入到大学英语教学中，能够有效推动大学英语教学质量。与此同时，在现代语言发展过程中要充分尊重哲学思辨决定语言结构和意义的现实规律，充分考虑现代语言的发展特点和语言哲学研究动态。
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二、当前大学英语教学中语言哲学发展现状
在现代教育观念的影响下，学生在课堂教学活动中的主体地位越来越突出，但不能忽视教师在课堂教学活动中的作用。教师的综合素质会对课堂教学效果和质量产生直接的影响，尤其是教师认知。对学科专业本质的认知作为教师认知的核心，其更多强调教师对自己所教语言本质的认识，简单来说就是语言哲学认知。在现有的相关语言哲学认识方面的研究中，大多注重教师的一般认知，往往忽视教师对语言本质的认识与了解。与此同时，语言哲学相关的研究大多在理论层面进行，忽视应用性研究。这需要当下的语言哲学研究要在原有的基础上注重教师元认知，更多关注教师自身对所教语言本质的认识。除此之外，为了更好地提升大学英语教学质量，需要在对语言哲学理论探讨的情况下，加强实证研究。
由于教师自身对语言哲学本质认识的缺乏，使得学生在对语言的研究认识方面缺乏哲学思考，仅仅将语言作为一种人与人沟通的工具，忽视对语言本质、起源、意义等方面的深入认识和了解。所谓的语言哲学，从字面上来看就是语言相关的哲学问题，更加强调从哲学层面加强对语言知识的认识和研究，属于一种新的研究方法。然而受传统教学观念的影响，大学英语教师对语言哲学的认识发展现状让人堪忧，大多数教师的认识现状处于常识性水平，并没有体现出语言专业人士的水平。与此同时，当前大多数教师在教学中虽然意识到结构语言学、生成语言学、功能语言学以及认识语言学等相关语言规则，对语法规则表示一定的重视，但忽视了这些语言规则的哲学解释与说明，没有充分认识到语言规则的本质及其深层内涵。
三、语言哲学基础上的大学英语教学实现路径
于当前大学英语教师自身对语言哲学相关认知的缺乏，可以通过组织教师自学相关选读材料，并在此基础上开展集体研讨活动。教师在传统教学观念的影响下，忽视对语言哲学相关知识的学习，通过教师自己选择相关材料进行自学，在一定程度上能够帮助教师加强对语言哲学的认知。但在实践的过程中，我们不难发现由于教师教学活动的增多，其自身对于语言哲学学习的r