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未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法。设定意图:因为大纲要求灵活运用代入法解二元一次方程组,为了达到这一教学要求,教材安排了两课时,而本节课只是用代入法解二元一次方程组的第一课时,还无法达到灵活运用的要求,由此确定教学目标1“会用“代入消元法”解简单的二元一次方程组,了解把“二元”转化为“一元”的消元的思想。大纲还要求通过解二元一次方程组,了解把“二元”转化为“一元”的消元的思想方法,从而初步理解把“未知”转化为“已知”的思想方法,由此确定了教学目标2“在用代入法解二元一次方程组的知识发生过程中,使学生体会把“未知”转化为“已知”、把复杂问题转化为简单问题的思想方法”3重点、难点我将本节课的重点与难点确定如下:重点:运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。难点:用代入法解二元一次方程组。设定意图:初一的学生,年龄比较小,在学习这个方面内容的时候容易进行简单的模仿,而不注意解法的形成过程和不能真正地理解消元的思想方法。而大家都知道数学的思想和方法是数学的精髓,是联系数学和各类知识的纽带,所以我把本节课的重点设定为“运用代入法把“二元”转化为“一元“的消元思路。”另外学生在学解二元一次方程组的过程中,会有很多困难,主要体现在不会用较简单的方法把一个未知数用另一个未知数表示?在解出一个未知数时,不知道把它代入到哪一个方程中去解另一个未知数的值是比较简便的?学生还会出现只求出一个未知数的值就认为是方程组的解,这样的错误?所以我将本节课的难点就确定为“用代入法解二元一次方程组。”二、教法分析在新的课堂环境中,教师的行为发生了变化,教师的角色应转换成学生数学活动的组织者、引导者和合作者,所以根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,我采用启发式、自主探究式、讨论式以及讲练结合的教学方法。三、学法分析1学习方法而课堂应该根据学生实际,创设具有实际问题意义的教学情境,在教师的引导启发下通过共同探究活动,让学生感受知识形成过程,从而实现教学目标。根据这一理念和本节课内容的特点,结合教法和学生的实际,主要采用“探究发现交流讨论应用”的探究式的学习方式。这些方法将在我的教学过程之中得以体现。2学情分析、反馈调控
f作为教师,在课堂上,我将参与到学生的各种学习活动之中,及时地了解学生的学习情况,
当发现或者学生反映说在解答某个问r
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