环境和休闲娱乐场所。C中国红基会发起“春雨行动”，倡议各界爱心人士伸出援助之手，为灾区捐赠急需的水、粮食、善款等生活物资。D国家安监总局早前的一份通报显示，王家岭矿施工过程中存在劳动组织管理混乱、施工安全措施不落实等问题。答案：1D“炮烙”的“炮”应读páo2AB中“消遥自在”应为“逍遥自在”，C中的“走头无路”应为“走投无路”，D中的“鬼秘”应为“诡秘”。3C（淡泊：不追求名利。淡薄：指感情、兴趣等不浓厚。质疑：提出疑问。置疑：怀疑，常用于否定句中。不止：继续不停；表示超出某个数目或范围，句中一般带有表数量的词。不只：表递进，不单，不仅。）4C（五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。应为“五颜六色”。一发不可收抬：事情糟糕到了无法挽回的地步。应改为“一发不可收拾”。以儆效尤：用对一个坏人或一件坏事。严肃处理来警告那些做坏事的人。不学无术：没有学问，没有本领，前面不能加“整天”“整月”等修饰词语）5D（A项句式杂糅，应删掉“之手”或“创作者”；B项语序不当，应将“亲近黄河”放在“认识黄河”之后；C项不合逻辑，“善款”不属于生活物资）作业布置
阅读《永远的母亲》，简要分析文章前两段中隐含的自然环境描写的特点及其作用。
f课后反思
《祝福》解读，关于学情和小说读法，在这节课后有一些新的认识，这里做一些片断式的记录。鲁迅先生在作品一开始就让祥林嫂死去，这样就使作品全篇带有逼问祥林嫂死因的意义，因此，我在上课伊始就抛出了这个问题，作为同学们探讨这篇作品的线索。第一节课有四、五个学生谈了谈应对祥林嫂人生悲剧负责任的几个人物，鲁四老爷、四婶、柳妈甚至“我”。但同学们缺乏后续性的表达、思考，小组讨论热烈，全班范围内的个人表达则冷场，这不知为何？为什么我们的学生不喜欢发言，总保持沉默。在第二课时中，则普遍沉默，学生的不喜表达这种状况，值得教师深思。有一个现象值得关注，即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因，我认为他们的解读脱离小说文本，缺乏阅读体验，空泛、抽象、无意议。我告诉同学们，小说解读应以文本为据，从人物形象入手。
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